7、春夏秋冬教学设计

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1、《7．春夏秋冬》教学设计课题《春夏秋冬》（第一课时）课型新授教材培智·实用语文（第八册第7课）教师王艳丽工作单位荆门市特殊教育学校联系电话教材内容分析《春夏秋冬》是一篇生活常识课文，向我们介绍了春夏秋冬四个季节的景色及特征，这篇课文与学生的生活息息相关。在教学上，使学生认识四季特点，了解四季具有代表性的天气特点和动植物特点；感知春夏秋冬四季的变化，能辨别春夏秋冬；以及能够根据天气特点适当增减衣服。学情分析A类具有较好的思维能力和语言表达能力，在课堂上能够积极参与，较快理解教材知识。B类具有一定的语言表达能力，但思

2、维能力较差，要在老师引导和帮助下学习和掌握基础知识。C类思维能力，语言能力都很差，不能主动参与课堂教学。教学目标知识目标整体感知课文，认识春夏两个季节。能力目标能够清晰的辨别春夏两个季节，掌握季节特点。在引导学生学习课文时，对他们进行语言康复训练。情感目标培养学生了解大自然，热爱大自然的情感。教学重点感知课文，认识及辨别春夏。教学难点辨别春夏，了解其特点。分层目标A组1、整体感知课文，认识春夏两个季节。2、能够清晰的辨别春夏两个季节，掌握季节特点。3、能正确、流畅地朗读课文。4、培养学生了解大自然，热爱大自然地情

3、感B组1、初步感知课文，认识春夏两个季节。2、能够辨别春夏两季，在老师的引导下，概述季节特点。3、在教师的引导下正确朗读课文。4、培养学生了解大自然的情感。C组1、感知课文，知道春夏两个季节。2、能够在老师的帮助下认识季节特点。3、能在教师的引导下参与朗读课文。4、培养学生有了解大自然的意识。IEP用鼓励的语言和安抚的动作尽可能激励自闭症学生参与教学活动。教学步骤教学内容与设计设计意图教学环节教学活动学生活动ABC课前准备（在上课之前，师带着学生去校园逛了一圈，以此让他们对现在的天气、动植物有个了解，让学生感受树

4、长出新芽，树叶变绿了，花儿开了。）跟随老师发现校园里的自然景色。丰富学生的生活经验，唤醒学生已有的生活经验，为教学做铺垫。组织教学师：同学们，你们喜欢游玩吗？（生：喜欢！）引导学生轻松进入课堂教学情境。师：今天，老师就带同学们一边游玩一边学习。创设情境，问题导入1.提问导入。学生自由说出看到的事物，师引导说“春天来了”。学生自由说一说课前观察到的事物，能自己说出发现了什么。在教师的引导下，学生自由说一说课前观察结果。参与课堂问题导入，以疑激趣，使学生思维尽快进入学习内容。2.提问：除了春天，你们知道一年中还有哪些

5、季节？能完整回答出夏天、秋天、冬天。能在教师引导下回答出夏天、秋天、冬天。师指导下能简单回答。3.师总结春夏秋冬，并板书课题。齐读课题，大声正确朗读。齐读课题，大声朗读。齐读课题。4.出示视频，使学生初步感知四季，学生一边看，师一边指导旁白。学生初步感知四季，通过视频大概感知四季的区别。学生看视频，初步感知四季。学生看视频，知道四季。通过自然景物图片的展示，让学生对四季有一个整体感知，初步感受四季的不同，为分季教学奠基。新课讲授，感知学习（一）教学“春天”：1.出示图片，带领学生走进春天。2.提问：图上有什么？学

6、生能说出看到的信息，如“花儿开了”等短语。教师指示图片，引导学生说出看到的信息。参与课堂。用问题引导学生观察，让学生自主发现，同时培养学生的观察能力，语言表达能力和思维能力。3.教师总结学生说的，引导学生说出“春天来了”。（板书，朗读）4.齐读“春天来了”齐读、小组读、点名读。生领读。齐读、小组读、点名读。师指导读。加强知识记忆，语言康复训练。5.看图，调动学生生活经验，引导学生感受“天气暖了”，讲解“暖”。（板书，朗读）。能正确齐读。并理解“暖”的含义。能正确朗读。师指导读。通过人物穿着，让学生理解“暖”的含义

7、，促进学生理解记忆。6.引导学生观察图片，让学生说出“柳树绿了”。（板书，朗读。）理解句义，正确朗读。正确朗读。指导跟读。7.朗读“春天来了，天气暖了，柳树绿了。”齐读、小组读、点名读。齐读、小组读。师指导读，跟读。加强知识记忆，语言康复训练。8.小拓展：让学生根据各自的生活经验说一说，春天还有哪些特点。通过小拓展，学生能够认识更多的春天的特点。学生能够根据图片说出春天的特点。能够复述课文内容。让学生体验到语文与生活的联系，扩展学生的认知范围。（二）教学“夏天”：1.出示图片，带领学生进入夏季，学生自由说。教师指

8、导学生说。参与课堂。用问题引导学生观察，让提问：看一看图片中有什么，人们在做什么？学生自主发现，同时培养学生的观察能力，语言表达能力和思维能力。2.根据学生回答，引出“夏天来了”（板书，朗读）。正确朗读。正确朗读。正确跟读。3.看图，调动学生的生活经验，引导学生说出“天气热了”。讲解“热”。（板书，朗读。）能通过老师的引导说出“热”等短语。能知道夏天天气热。参与课堂，指导