27 陶罐和铁罐

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1、27.陶罐和铁罐教学目标:1.能够熟练认读“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”等生字。在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读,特别是陶罐与铁罐的对话部分。3.在朗读中,体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。【教学重难点】1.通过品读陶罐和铁罐神态和语言的描写的相关语句2.感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教材分析《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文,故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们,每个人都

2、有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。第一课时教学目标:1.读通课文,认识“陶、懦”等几个生字,会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。2.学习课文1—9自然段,体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。教学重点:指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点:有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。教学过程:一、从“

3、陶”字入手,导入新课1.师板书“陶罐”(缶字用彩粉笔写)。师:大家注意到,这两个字有什么相同之处?(都有缶)知道“缶”是一种口小肚子大的器具。(出示缶的图片)2.大家看到过陶罐吗?陶罐就是用陶制作的,口小肚子大的罐子。(出示陶罐图片)3.(出示陶罐图片)手指图片,这些是?————铁罐!师:今天,我们一起来学习一则有关陶罐和铁罐的寓言故事。究竟会发生什么呢?先让我们先自由读读这个有趣而又引人深思的故事——陶罐和铁罐(齐读课题)!(示意朗读要求:要读准字音,读通句子,并想一想这篇课文主要写了一个怎样的故事?)二、初读课文,感知文章内容1.过渡:课

4、文中有许多新朋友,见咱们班的同学这么能干,都急着要出来和大家见面呢。一起来闯关吧!2.出示带拼音的词语:陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开 朴素吗和睦相处相提并论①小老师带读,正音,齐读。去掉拼音开火车读,齐读,提示“和睦相处”是多音字。②说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?(懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻)并适当理解。3.你指我认:教师随意指词语,由学生来读出该词语。4、再次默读课文,思考文章讲了一个什么故事?提示:古时候铁罐仗着坚硬,常常()陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧,而铁罐却()。追问,铁罐哪里去了?补充小资料袋:关于铁罐

5、氧化作用的科学道理。(铁的化学性质很活泼,铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末。)三.精读课文,感受陶罐和铁罐形象1.请你观察课文中的插图人物,说说他们分别是谁?你是从哪发现的?出示第一自然段,齐读。你读懂了些什么?这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲?(骄傲、奚落)奚落是什么意思?我们往下读读看——5、认真默读2~9自然段,用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“~~”划出陶罐回答的话。三、学习课文2——9自然段1、抓住人物“神态语气”体会,以读代讲,以读促讲师:首先我们来看这部分对话。出示第一部分

6、对话:1-6自然段⑴第一次练读(直接读对话)❶同桌分别挑选一个角色,自由练习该怎么读。指名分角色读,共同评价。❷提示:注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢?找出第一次对话时描写神态的词语。陶罐的谦虚(称呼上)铁罐的骄傲(称呼,语气)❸追问原因问:铁罐,你为什么这么傲慢啊?问:陶罐,听了铁罐的傲慢的语气,你没有生气,反而很谦虚,又是为什么呢?(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)❹你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气?(更加轻蔑)轻蔑是怎样的,你能来做个动作吗?谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这

7、句话?(指名几个同学读句子)(恼怒)恼怒就是说他(很生气了,越来越骄傲)铁罐为什么会越来越生气呢?(因为陶罐在争辩)❺陶罐要争辩些什么?出示句子(他不是懦弱……)这个省略号表示什么?(陶罐还想继续说下去)会说些什么呢?(自己读读,想想——指名说)但是铁罐容许他争辩吗?(不)哪里看出来的?(铁罐打断他说的话)所以这里朗读的时候要注意,读的快一点,硬一点。❻再指名2人来读这两句对话⑵第2次推荐读(直接读对话)❶再同桌分角色练读,要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气,你还可以加上一些眼神和动作。❷推荐分角色读师:同学们来推荐一位同学读铁罐,一位同学读陶

8、罐。到台上来读,表演读,其他同学同样要听仔细,一会来点评。❸评价,如果读的不好,老师范读⑶第3次展示读(直接读对话)师:下面男生做铁罐,女生做陶罐,分角色来读这部分

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