27 陶罐和铁罐

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1、27．陶罐和铁罐教学目标：1.能够熟练认读“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”等生字。在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读，特别是陶罐与铁罐的对话部分。3．在朗读中，体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。【教学重难点】1.通过品读陶罐和铁罐神态和语言的描写的相关语句2.感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教材分析《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都

2、有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。第一课时教学目标：1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。教学过程：一、从“

3、陶”字入手，导入新课1.师板书“陶罐”（缶字用彩粉笔写）。师：大家注意到，这两个字有什么相同之处？（都有缶）知道“缶”是一种口小肚子大的器具。（出示缶的图片）2.大家看到过陶罐吗？陶罐就是用陶制作的，口小肚子大的罐子。（出示陶罐图片）3.（出示陶罐图片）手指图片，这些是？————铁罐！师：今天，我们一起来学习一则有关陶罐和铁罐的寓言故事。究竟会发生什么呢？先让我们先自由读读这个有趣而又引人深思的故事——陶罐和铁罐（齐读课题）！（示意朗读要求：要读准字音，读通句子，并想一想这篇课文主要写了一个怎样的故事？）二、初读课文，感知文章内容1.过渡：课

4、文中有许多新朋友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。一起来闯关吧！2．出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开　朴素吗和睦相处相提并论①小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。②说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。3.你指我认：教师随意指词语，由学生来读出该词语。4、再次默读课文，思考文章讲了一个什么故事？提示：古时候铁罐仗着坚硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧，而铁罐却（）。追问，铁罐哪里去了？补充小资料袋：关于铁罐

5、氧化作用的科学道理。（铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。）三．精读课文，感受陶罐和铁罐形象1.请你观察课文中的插图人物，说说他们分别是谁？你是从哪发现的？出示第一自然段，齐读。你读懂了些什么？这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）奚落是什么意思？我们往下读读看——5、认真默读2～9自然段，用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。三、学习课文2——9自然段1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲师：首先我们来看这部分对话。出示第一部分

6、对话：1-6自然段⑴第一次练读（直接读对话）❶同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。指名分角色读，共同评价。❷提示：注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。陶罐的谦虚（称呼上）铁罐的骄傲（称呼，语气）❸追问原因问：铁罐，你为什么这么傲慢啊？问：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢?(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)❹你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这

7、句话？（指名几个同学读句子）（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）❺陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。❻再指名2人来读这两句对话⑵第2次推荐读（直接读对话）❶再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。❷推荐分角色读师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶

8、罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。❸评价，如果读的不好，老师范读⑶第3次展示读（直接读对话）师：下面男生做铁罐，女生做陶罐，分角色来读这部分