27 陶罐和铁罐

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1、27陶罐和铁罐【学习目标】1.会写10个生字，会写14个生字，正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词。2.分角色、有感情地朗读课文。3.能读懂课文内容，学习正确看待人和事物的。4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言【学习时间】两课时【学习过程】一、激趣导入，明确目标1．激趣导入。2.课件出示学习目标。二、初读课文，自主整理（一）初读课文，学生字词1.我朗读课文，做到读准确，读流利。2.我能把文中生字新词读准确，并能提醒易错字音、多音字。3.我要积累几个重要的词语，并能说出词语的意思4.我能写好几个易错的生字。（二）再读课文，感知内容默读课

2、文，我能说课文的主要内容，还能说出概括内容的方法。(课文讲的是国王御厨里的经常，埋在土里许多年以后，成了，却成了的事。)（三）我的疑问有：三、细读课文，合作探究1.铁罐是怎样奚落陶罐的，陶罐又是怎样对待铁罐的？认真默读第1到第9自然段，画出铁罐、陶罐神态和动作的词句，简单写出自己的感受，并尝试读出自己的感受。2.多年以后，铁罐和陶罐有什么不同的结局认真默读第10到第17自然段，画出相关的句子，读出自己的感受。3、读了课文，你明白了什么道理？你又想到了什么？四、赏读课文，展示收获1.各组代表采用朗读体会、联想拓展、句式仿写、动作表演等多种形式在

3、全班大展示。2.各组根据任务逐项内容展示汇报，组内或其他组成员及时补充、质疑。3.教师注意倾听，在重难点之处、生成问题之处及时指导、点拨、强调、补充。(一)过渡：古时候，铁罐仗着自己坚硬，常常奚落铁罐，到底怎么在奚落呢？“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。31.“你”字,让我们听出了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐。2.为什么问陶罐敢不敢碰他？3.你敢碰我吗？这是个什么句子？改为陈述句，谁会改？比较句子：你敢碰我吗？你不敢碰我。这两句表达效果有什么不同？“陶罐子！”这个感叹号可以感受到什么？“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑

4、的神气。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”为什么会恼羞成怒？连用了两个感叹号，让我们可以感受到什么？“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”铁罐用这么刻的话来讽刺挖苦陶罐子，那他它凭什么奚落陶罐？(二)过渡：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。陶罐称铁罐为“铁罐兄弟”可看出什么？“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说

5、到盛东西，我不见得比你差。再说……”你认为陶懦弱吗？为什么？从哪里知道的？“再说……”省略号表示什么？陶罐子可能还会说些什么？“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（友善宽容）陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩）(三)时间在流逝，世界上发生了许多事情。国王御厨里的铁和陶的命运到底如何呢？1．捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。2．“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”3．人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。3

6、（铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。）读了课文，你明白了什么道理？你又想到了什么？我想对铁罐说：我想对陶罐说我想对自己说：五、拓展迁移，达标检测1.积累表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。2.拓展迁移练习。用课文中神态的词语进行造句。3