27 陶罐和铁罐

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1、时间周次11月20日第14周年级六年级学科语文教学内容27陶罐和铁罐课时2课时课型精读参加人三年级语文老师主备人苗艳授课人教学目标1.认识“陶、懦、恼”等6个生字，会写“陶、谦、虚”等到14个生字。2.联系上下文理解课文中“奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。3.阅读课文，能读懂课文主要内容，了解文中所蕴含的道理。4.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读课文。重难点1.读懂课文主要内容。2.了解文中所蕴含的道理。教法学法读中感悟教具、学具、资源准备课件榆林高新第一小学集体备课教学设计教学过程第一课时授课人补充目标呈现问题引导一、揭题1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思

2、的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）2、读题，师：谁来读题？（读题）3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。要求：1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前               ，许多年过去了，陶罐           ，铁罐            。指导点拨自我发现老人二、初读课文，学习生字词，整体感知1、生自由读课文。2、学习生字、新词。出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱轻

3、蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开　朴素和睦相处相提并论小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？出示：这个故事讲了许多年以前               ，许多年过去了，陶罐           ，铁罐            。指名说。追问，铁罐哪里去了？补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。理解深化检

4、测小结三、整体感知请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）奚落是什么意思？我们下节课继续往下读读看，铁罐是怎样奚落陶罐的。陶罐又是怎样做的？第二课时授课人补充目标呈现问题引导一、设境导入1、早上，老师在路上捡到了一张《失物招领》，我们一起来看看，到底是谁丢失了什么东西呢？2、哦，原来是陶罐在寻找铁罐啊！那么铁罐到底去哪里了呢？今天我们就继续走进27课——《陶罐和铁罐》。学习目标：1、联系上下文理解课文中“奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。2、阅读课

5、文，能读懂课文主要内容，了解文中所蕴含的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读课文。思考：铁罐是怎样奚落陶罐的，陶罐又是怎样做的？指导点拨自我发现二、研读铁罐（1）请同学们自由地、大声地朗读第1—9自然段，抓住铁罐的神态、语言，好好地研究研究这是一只怎样的铁罐子？（2）反馈交流：课件出示句子。1、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。（铁罐直呼其名，可见它傲慢无礼。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道。）看看谁能读出铁罐的傲慢。指名读。2、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。（可以看出铁罐很神气，自以为是，狂妄自大。语调下沉。）指名读。3、“住嘴！”铁罐恼

6、怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（看出铁罐不友好，不讲理，霸道，蛮横。读时声高气粗。）指名读。4、“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（看出铁罐怒不可遏，近乎疯狂，火冒三丈等。语调紧凑高昂。）指名读。5、现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读。注意神态，可以加上动作。听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。6、铁罐用这么尖刻的话来讽刺、挖苦陶罐子，课文中用了一个词，说铁罐常常（奚落）陶罐。铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。7、面对铁罐一次又一次的奚落

7、，陶罐又是怎样对待的呢？三、研读陶罐A．指名读读描写陶罐的句子。1、“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（读出谦虚的神态）指名读。2、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”（陶罐子可能还会说些什么？不会生锈、美观）3、“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”4、陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩）B、出