module 10 unit 1 don't talk inthe library. 教案

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1、Module10Unit1Don’ttalkinthelibrary.教案一、教学内容分析：通过学习Daming和SimonandLibrarian的谈话，让学生们了解在学校图书馆如何使用祈使句的肯定句或否定句形式，并能遵守规章制度、执行指令，在生活中能运用祈使句发出的指令或要求。二、教学目标：1.能在图片提示下识别、拼读hurry,rule,librarycard,line,inline,CD等单词和短语。2.能听懂会说Pleasehurryup!Pleasestandinline!等表示指令或要求的语句。3.能熟练运用Don’ttalkinthelibrary.等表示否定的祈使句。

2、4.能用英语正确说出生活中常看到的一些标志。三、教学重难点：重点：1.学习单词和短语：hurryrule,librarycard,line,inline,CD.2.学习表示指令或要求的语句：Pleasehurryup!Pleasestandinline!难点：在实际情境中熟练运用祈使句。四、教学准备：课件、单词卡、实物教具、录音机五、教学过程：Step1.Warming-up1.Greetings.2.Singthechant.3.Listenanddoactions.Pleasestandup.Pleasejump.Turnleft.Turnright.Sitdown.Pleasec

3、leanthedesk.Pleasedraw.Pleasewrite.Putupbooks.(Doyoulikereading?Doyouoftengotothelibrary?)教师出示图书馆的图片，由此引入课题，并板书课题。Step2.Learning1.上课铃声响，催促学生赶快进教室。由此引出Pleasehurry.Andlearntheword“hurry”.2.T:Ifyouwanttoborrowbooksfromthelibrary,whatdoyouneed?课件出示图书卡并学习“librarycard”.3.T:Whatshouldyoudoatthelibrary?

4、让学生说说图书馆的制度，由此引出“libraryrule”并学习单词“rule”。4.由课件引出Pleasestandinline.并学习单词“line”.5.ShowtheCDandreadtheword“CD”.6.Readthewordsafterteacherandrecitethem.7.Asksomestudentstoreadwords.Step3.Learnthetext.1.Listentothetapeandfind“please,don’t”,circlethem.(a)Asksomestudentstoreadsentenceswith“please,don’t

5、”.(b)Lookandmatch.(c)理解祈使句。2.Listenandrepeat,payattentiontothepronunciation.3.Readthetextbyyourselves,andanswerquestions.4.Readafterteacher.5.Actthedialogueingroupoffour.Step4.Practice1.Lookandsay.2.Readandwrite.3.Makeclassrules.4.Looksomepicturesandobservecommoncourtesy.Step5.SummaryWhatdidyoul

6、earninthisclass?Step6.Homework1.Writethewordsthreestimes,andrecitethem.2.Listenandreadthetexttwotimes.3.Makerulesforcomputerroom.六、教学反思：本堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上以下几个方面值得肯定和学习。1.chant导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接

7、着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。2.关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的,不如教授单词hurry时用到了我们开元小学操场上课铃响后孩子们紧张快速进教室的铃声和场景。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真