信息技术与历史教学的整合

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1、信息技术与历史教学的整合随县柳林镇中心学校熊元芬摘要：优化教学过程，提高教学效率，是教师始终追求的目标。现代教学手段的不断涌现，为实现这一目标提供了良好的物质和技术基础，同时也使现代教育教学发生了巨大的变革，信息技术拓宽了教学手段，丰富了教学内容，开阔了学生的视野，增强了学生的求知欲望。本文就信息技术与历史教学整合的意义，信息技术与教师的“教”，与学生的“学”的整合模式作简单的阐述。关键词：信息技术历史教学整合网络我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。随着科学技术的迅速发展，人类

2、已经进入信息时代，网络技术的崛起，不但给传统教育带来了极大的冲击，也给现代教育注入了新的生命，使其产生了一次重大飞跃。如何把网络知识融入现代教育教学过程当中，充分利用互联网上的丰富知识，扩充学生的知识面，改革我们的课堂教学，把互联网知识教学和学科知识教学有机地结合在一起，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，已成为广大教师关注的热点问题。所谓信息技术与历史教学相整合，就是以历史学科知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到历史学科中去，使分化了的教学系统中的各要素形成有机联系并形成整体，形

3、成一种大容量、开放式，充分体现交互、合作、符合学生认知规律，并适应校园网络发展的新形式。但整合不等于混合、不等于替代。信息技术与历史教学的整合强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。一、信息技术与教学模式的整合1、利用信息技术突出重点、突破难点由于历史时空的广远性和历史学科的综合性，使得中学历史教学某些内容的时空跨度很大。许多历史现象无法或很难看得到，又不宜演

4、示或实验。如远古人类生产生活、历朝历代的更替兴亡、世界各国的政治变革、各国及世界战争等。采用传统教学讲解这些历史过程和现象，总有这样或那样的缺憾，还可能导致学生在听不懂的情况下，思想会游离于课堂之外，教学效率不高。而计算机却具有很强的表现力，可以弥补这一缺憾。教师可利用教学软件或网络资源，编写自己的演示文稿或多媒体课件，利用计算机辅助教学更直观形象地反映历史事物的时空分布，事件经过，历史场景；化远为近，突破距离制约；化静为动，更易于观察事物的变化；通过图片、动画化小为大，利于了解微观事物；也可以知晓远古人类的活动情况

5、及各阶段人类社会的生产生活，突破时间制约，观察动态变化，认识发展规律；观察整个人类社会由低级向高级，由简单到复杂的发展轨迹，了解历史事物宏观的特征。如：我们讲三次科技革命，我们可以利用网络资源，把每次科技革命的成果用图片配用文字及动画效果展示学生看，从网上搜世博会的相关资料，让学生思考这些发明的作用影响；还有学习一战二战的内容时，放两次世界大战的影视资料，不用老师费力地枯燥，而是学生带着好奇的心理和浓浓的兴趣看着电影，无形中早已变抽象为形象、具体，学生就容易理解，容易掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重

6、点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。教师也可以把自己的课件放在学校的教学资源库上，以便学生课后根据自己的情况，选择性的巩固学习。2、利用信息技术丰富教学内容，提高学生学习兴趣俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的志向。”兴趣是最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。因此激发学生学习兴趣诱发其好奇心是十分重要的。网络上的信息可以说是包罗万象，在学校历史教学改革实践中，教师可通过网络选择或下载与历史学科相关的图像、文字、视频、动画等多媒体素材，取长补短丰富自

7、己的教学内容，完善自己的教案设计，既可以提高学习的兴趣，也可以培养学生敏锐观察、求异思考的能力，还提高了学生的信息素养。如：历史遗迹古迹和人文景点的学习了解，我们把一幅幅色彩绚丽、影象逼真的图片，旅游胜地、异国风情、世界奇迹画面展示在屏幕上时，学生的注意力便会全部集中于此；他们一边“欣赏”这些画面，一边聆听老师绘声绘色的生动讲解，心中便充满了神奇的遐想和喜悦之情，仿佛已置身于祖国瑰丽的山川，徜徉于世界广袤的大地，增强了他们的求知欲。利用景观的差异，引导学生进行对比和分析，还能使他们获得理性的判断和规律性的认识。学生还

8、愿意与大家一起分享自己学习感受中获得的知识与乐趣，这样把知识性与趣味性有机地结合起来，通过突出声、像、图等视听效果，体现出友好的交互方式，增强学生的参与性，能大大提高学生学习和运用历史知识的兴趣和能力。二、信息技术与学生自主学习的整合构建主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即在社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴