如何提高小学地段阅读教学有效性之我见

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1、如何提高小学地段阅读教学有效性之我见长期以来，在应是教育的影响下，小学语文教育的弊端日益暴露出问题，课堂教学，尤其是阅读教学耗时不短，收效却不高，学生对学习只是机械的记忆，如何激发学生的学习兴趣，提高语文课堂阅读教学的有效性，成为广大一线教师普遍关注与思考的问题。在这里，我想结合自身的体会，谈谈充分调动学生兴趣，在提高小学语文低年级阅读教学有效性方面的感悟。“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的据图的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的

2、唯一指标。崔允郭认为：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，及时教师教的很辛苦也是无效教学。因此，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习主动性、积极性和自觉性，是提高阅读教学有效性的重要途径。一、培养阅读能力，首先从培养学生广泛的阅读兴趣做起提高阅读能力，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。我们必须激发学生在课外主动阅读的兴趣。在教学过程中，我们常常可以发现，学生时常会在回答问题的过程中恰当的运用一些教材中没有出现过的词语，

3、可见这些都是学生在课外阅读过程中积累的知识。所以说，激励学生广泛阅读是提高阅读教学有效性的重要途径。在日常教学中，教师应教会学生一些实用的阅读方法，并且适当介绍一些符合学生接受水平的读物让他们阅读，学生的广泛阅读，必然可以在丰富知识、开拓思路的同时，提高学生的阅读能力。二、教给学生正确的阅读方法1.通过指导预习教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，也是提高课堂教学质量的重要环节。低年级学生在上学之初，并不会预习，因此需要教师上好预习指导课，教给学生预习的方法：（1）大声读课文，注意重点字的读音；（2）熟读课文，做到正确、流利地

4、读；（3）有感情的朗读课文，并能说出文章主要内容。通过一段时间的学习，让学生在学的过程中自己摸索出预习的方法和步骤，学生就基本上掌握了阅读文章的方法。随着年龄的增长和阅读训练的进行，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，在课前充分预习，不仅可以提高教学效果，为大量阅读创造条件，而且学生通过预习掌握了方法和步骤，提高了自学能力，为阅读训练的起步奠定了良好的基础。2.通过精读课教学法在教学过程中，教师应当抓住本单元的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点、有计划的训练学生，逐步提高学生独立阅读的能力。因此，上好

5、精读课，教给学生正确读书的方法，是提高阅读教学有效性的重要手段之一。三、要充分调动学生阅读的主动性和积极性在阅读教学的过程中，教师提问学生回答的模式，学生永远是出于被动的一方。教师要做的是通过课文，使学生学到阅读的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯，要想方设法使学生对文本提出问题，多问几个“为什么”，这样写生就由被动的回答转换为主动的思考、发问，在潜移默化中提高了学生阅读的主动性与积极性。总而言之，通过循序渐进的训练，小学低段学生的阅读能力一定可以得到逐步地提高。