《识字学词学句4》

《《识字学词学句4》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《识字学词学句4》教学设计说明：经过一年多的积累，很多学生已具备一定的识字量，所以在本节识字课的教学中，利用学生已有知识与技能，让他们自己动脑筋想办法记字、认字，通过对反义词的游戏帮助学生学会词语，利用小组学习的优势，了解感悟句子的意思，从中受到启发教育。教学目标：1.学会本课14个生字，认识6个生字，能正确书写由要求学会的生字组成的词语。2.正确、流利地朗读词语和句子，选自己喜欢的句子背下来。3.了解句子的意思，从中受到教育。教学重点：学习生字词，理解词句，熟读背诵格言警句。教学过程：一．激趣导入1.小朋友们，咱们来玩

2、一个对反义词的游戏，好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。现在开始！2.今天，我们再来学一些有趣的意思相反的词和句子。（板书课题）二．指导识字1.请同学们翻开书83页，自由读一读字、词、句子，遇到生字借助拼音多读几遍。开始读吧！2.生字字音是不是读准了？请各组小组长带大家读，读的时候仔细听，没有读准的时候，大家帮帮他。如果都读准了，就送你们一个聪明星！3.（师出示字卡）哪一组愿意读给大家听？（指组读）我们一起读吧！（全班读）4.这么多生字都会读了，样子记住了吗？有什么好办法呀？赶快和小组的同学讲一讲。5.哪几个字最难

3、记？你想了什么好办法？三．学词学句1.同学们个个都挺棒的，生字学得这么好，词语学得怎么样呢？它们都跑到小黑板的后面藏起来了，想把它们找出来吗？谁愿意上来找？2.（指名上台读）如果他读对了，咱们就跟他读一遍。3.这些词哪两个可以在一起组成一对反义词，请你们来配一配吧！是一对的请站在一块儿。4.我们读一读，看看他们配对了没有。（齐读）（表扬）5.词语会读了，放在句子中还认识吗？赶快读一读带有8组反义词的句子，看谁读得最流利。6.刚才大家读的这些句子常常在生活或学习中见过、听过，你们喜欢哪些句子？从中知道了什么？读懂了什么？请

4、选择你比较感兴趣的句子和小组的伙伴谈一谈，如果有不明白的地方也可以向小伙伴请教一下。（组内讨论交流）7.（指组汇报，指导朗读感悟）8.同学们，通过讨论，我们从格言警句中学到了不少道理，相信对我们今后的学习、生活有很大的帮助。想把这些句子记下来吗？喜欢记哪几句就记哪几句，自己试一试。（指名背，全班背）四.巩固练习游戏：对对子五．指导写字教师范写，学生练写。教学反思：在新颁布的《语文课程标准》目标设计中首次提出了“综合性学习”的要求‚即字词句篇、听说读写的综合‚语文课程与其他课程的融合‚书本知识与实践活动的结合‚知识、能力与

5、情感的整合。综合性学习倡导的是自主、合作、探究的学习方式‚是跟过去完全不同的一种学习方式。学生是学习和发展的主体‚要实现有效的学习‚自主学习是基础。《语文课程标准》中指出“学生对语文材料的反映是多元的‚应尊重学生在学习过程中的独特感受”‚“为学生创设良好的自主学习情境‚尊重学生的个体差异‚鼓励学生选择适合自己的学习方式”。本节课的课堂教学层次比较清晰，先从识字入手，借助拼音读准字音，利用学生已有的知识自主记字，编顺口溜、去偏旁、加偏旁、编字谜等多种方式，学生思维及其活跃；然后以翻词牌、对反义词的游戏调动学生学习词语的兴趣

6、；最后小组内合作学习自己喜欢的句子，理解感悟，充分发挥了学生的自主性，取得了较好的效果。但在班级授课制的情况下，学生在合作学习中肯定会出现发展的不平衡，教师应尽可能地关注每一个学生，引导他们在小组的学习中互相帮助，积极参与，既能大胆发言，又能认真听取别人的意见。“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。我们应该摒弃陈旧的学习方式，以新的“综合性学习”为指导，以学生的发展为根本，相信孩子，激励孩子，使学生置身于“无拘无束”的语文学习环境。王燕2003.6