猫的教学设计

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1、《猫》的教学设计 教学目标　　1.学生能说出大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱。　　2.给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。　　3.有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。评价任务1给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。　　2有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。 教学用具课件教学过程　　一、揭示课题，介绍作者：　　1.揭题：同学们今天我们一起学习的课文是--《猫》。　　2.介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。　　二、初读课文，理解文意：

2、　　1.请同学打开课本，读通课文，想想课文主要写了什么？   　　　　2学习词语：　　　3.理解课文内容　　A课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）　　B谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。　　C想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）　　那在“一群小猫”前呢？（淘气的）　　D齐读：（古怪的）（一只）（大）　　（淘气的）（一群）（小）猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。　　①第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？　　生交流，作记号。　　②第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

3、　　第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。　　请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？　　--划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”,齐读。　　这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？　　第二段又讲了什么？（--小猫淘气）　　你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？　　--也划出总起句，说一遍段意。　　③好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？　　（生个别练说--生自己站起来自由说）　　三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。　　（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫

4、又淘气在哪里？　　1.默读课文第一自然段，请你用“--”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。　　2.交流：老实、贪玩、尽职（什么叫尽职？）　　3.为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？　　4.你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？　　A大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。　　B大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。　　C大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。　　5.你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？　　6.课文第二、三

5、两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：　　（二）请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语--默读、找。　　1.交流：没完没了。　　2.你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。　　一玩起来，它们不知要摔多少跟头……再跑再跌（没完没了）地玩。　　它们的头撞在门上；……不哭，还是没完没了地玩。四、体会大猫之可爱。　　1.下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。　　想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用“乖

6、”?　　（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么？（生连起来说一遍。）　　D初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？--指导朗读这句话。　　谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。　　如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。　　4.交流：　　例：它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。　　重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽

7、职精神的赞扬。　　“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”　　重点词：蹭：摩擦（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）　　用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。　　跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。　　重点词：小梅花。　　把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。　　（生交流一处，朗读体会一处）--课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。　五总结这节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、习，读

8、懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深