《猫》的教学设计

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1、猫教学设计剡溪中学何敏一、教材分析《猫》是人教版初中语文教材七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。二、学情分析初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间

2、、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”。本文故事性强，情节较简单，初一学生的思想认识、生活交接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。三、教学目标基于以上分析，结合本学段学生学习习性和已有的素养储备，为还学生一个崭新的课堂学习氛围，为充分发挥教师个性化教学和学生的自主合作探究及个性化阅读，实现教学各要素间积极的思维碰撞，真诚的心灵沟通，生成以下教学目标：1、阅读分析三只猫的个性、命运异同；2、阅读感受作者对三只猫的思想感情；学习作者同情、怜爱弱小的思想感情。3、

3、引导学生学会客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。教学重点、难点：1、赏析作者对于三只猫不同个性的语言描写。2、感受作者对三只猫亡失的情感，尤其是对于第三只猫的死，为什么比前两只猫的亡失“更难过得多”？3、分析作者的运用。阅读揣摩作者独具匠心写作手法和写作此文的目的。四、教时：一课时五、教学课型：说读课创意说明：说说，读读；读读，说说。在说读的过程中逐步引领学生走进文本的深处，赏析语言，理解情感，分析手法。六、教学过程：（一）导入同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱（幻灯片展示可爱的猫咪图片，激发学生的学习兴趣），作家郑振铎

4、的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学习课文，聆听他的三次养猫的经历。今天咱们学习这篇课文，采用的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。【设计意图】选择最佳的切入点，能迅速地集中学生注意力，有效开启学生思维的闸门，收到“纲举目张”的作用。（二）说猫——生命之美和生命之悲1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。请同学们默读全文，用下面句式进行说话。读，我看到了一只猫示例：第一只猫：读“它便扑过来抢，又扑过去抢。”我看到了一只

5、活泼可爱的猫。……第二只猫：读“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”我看到了一只淘气、顽皮的猫……第三只猫：读“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。”我看到了一只的忧郁懒惰猫。……知识积累：这些句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气、可怜受气等特点。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。教师小结：通过这一环节，让我们看到了文章中三种不同特点的猫：第一只：活泼可爱第二只：顽皮淘气第三只：忧郁懒惰【设计意图】通过这样一个默读全文然后说话的环节，

6、使学生对课文内容有了整体感知，为教学奠定了坚实的基础。（三）说人——养猫之乐和失猫之痛文章中有三句话表达了作者在痛失小猫之后的决定，找出这三句话：①不要紧，我再向别处要一只来给你。②自此，我家好久不养猫。③至此，我家永不养猫。细读全文，自行朗读，感受文中抒情议论性的句子，分析作者作出这一决定的原因。用“读　　　　　　　　　，我体味到　　　　　　　　　　。”句式说话。第一只：因为喜爱第二只：因为不舍第三只：因为自责教师小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐，乐在我们可以领受到家人一般的温情，乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安宁

7、。失猫之痛，痛在作者对它的喜爱后的病死，痛在作者对它的不舍中的亡失，痛在作者对它的想补救前的屈死。【设计意图】学生自行朗读，标记抒情议论性语句，让学生通过朗读与评说相结合，丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌，不断积淀直至喷发，通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。（四）说文——意图之妙和行文之巧分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔）探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难过得多”的原因。（歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）结果：在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命平等尊重的道理。学生讨论、交流，

8、按句式说话：“对于，我想说：。”示例：对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。教师引导：关爱生活中的“可怜