《辽、西夏与北宋并立》教案04

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1、第10课辽、西夏与北宋并立教学目标知识与能力1．知道辽、宋、西夏是三个并立的政权及相互关系，了解少数民族首领在其民族发展中的作用。2．通过对澶渊之盟等的分析，培养学生辨正东西历史事件的能力。过程与方法1．通过《大中国》歌曲的旋律感受与歌词的共鸣，把学生带入本单元教学的核心：民族的碰撞、交融与发展，并导入本课主题。2．通过设置导读问题指导学生自主学习，培养学生的自我学习能力和领悟能力。3．通过问题的探究，如宋辽之间是“和”好还是“战”好，辽为何在那么短的时间内究能与中原大国——北宋抗衡等，锻炼学生的思维能力和分析问题、解决问

2、题的能力。情感态度与价值观通过对辽、西夏民族发展的了解，引导学生认识其开发边疆和积极吸取汉族先进文化的史实，让学生在认识的过程中形成对中华民族强大凝聚力的认识，由此培养学生团结平等的民族观念。教学重点北宋与辽、西夏的关系。教学难点1．如何评价澶渊之盟？2．如何理解北宋与辽、宋夏战争的性质。教学过程导入在中华民族的历史长河中，既有统一的隋唐社会的高度繁荣、文明和富庶，也有宋、辽、金、夏等民族并立时政治上、经济上、文化上多元文明碰撞和交融基础上的进一步发展。那么，北宋、辽、西夏分别是由什么民族、什么人、在什么时候建立起来的？它

3、们之间是在怎样的碰撞、交融中不断向前发展的？（出示课题）　　新授一．指导学生根据问题自主学习，并注意观察三个政权的形式图。投影出示自主学习问题：　　1．北宋、辽、夏分别由什么民族、何人在何时建立？定都哪里？　　2．北宋、辽、夏三个政权之间表现出的是怎样的关系？　　（学生自主学习时教师按三个政权形势图状在黑板上画三个圆，并书写北宋、辽、西夏）　　二．学生解答问题(教师根据学生回答情况板书)　三．师生探讨问题　1．宋辽关系：先战后和，兄弟之国　　战：主要战役有澶州大战和：即澶渊之盟　　教师提问：宋辽之间的“和”是在怎样的情况下

4、首先由哪方提出的？（北宋有力的情况下辽提出。）　　教师提醒学生思考：北宋为何不是选择继续战斗直至胜利，而是选择啊“和”呢？在此时，北宋是选择“和”，还是选择“战”呢？（把学生引入问题的漩涡，激发学生学习的兴趣和思维力。）同时引导学生学会用辨正的观点来分析“和”、“战”及澶渊之盟。　　①选择“战”的理由　　A.选择“战”的好处：宋可能会取得完全胜利，可以消除隐患，并能维护大宋尊严，收复幽云十六州，扩大疆域。流传至今的《杨家将》的故事就反映了当时人们主战的愿望。　　B.选择不和的好处：指导学生看教材澶渊之盟的内容，每年给辽送岁

5、币家中了广大老百姓的负担，造成国家的积贫积弱。同时，“和”还给人以伤尊严的屈辱感。　　②选择“和”的理由　　A.“战”的坏处。战争本身就意味着破坏。继续战争必然破坏双方的正常生产和贸易。更重要的是此时的宋辽正处于势均力敌状态，宋在短期内不可能战胜辽。因为，赵匡胤是“黄袍加身”建立了北宋，做了黄帝，所以特别害怕大臣们效法他。于是采纳宰相赵普（大家语文上刚学过《赵普》一课）的建议“杯酒释兵权”，剥夺了大将的兵权，重文轻武，从而采取守内虚外的政策，造成了北宋“积贫积弱”的局面。无休止战争必将耗费大量人力、物力、从财力，给国家和人

6、民带来的灾难将大大超过“和”送辽“岁币”的负担。　　B.“和”的好处。从北宋政府来说，虽要支付大量岁币，但可免去很多战争开支，社会的和平也为北宋经济的发展、繁荣提供有利环境。从民族角度来说，“和”能民族之间的交流、沟通，互相学习，加快发展、融合的步伐。“和”对人民群众来说，可以避免去充当炮灰，在安宁的环境下耕作生产，过着安居乐业的生活，从而促进社会的繁荣。　　(过渡)大家在热烈探讨了“战”与“和”的利弊后，想必对澶渊之盟已能作出一分为二的评价了，谁能试一试呢？　　评价澶渊之盟：①对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱的和约，是北

7、宋软弱退让的表现。。每年送给辽的岁币（不是一次性赔款），成为了北宋政府和人民的沉重负担，加重了北宋的贫和弱。②澶渊之盟是宋辽实力均衡的产物，宋辽互称兄弟之国，充分反映了辽的快速发展和强大。③澶渊之盟结束了宋辽之间几十年的战争，此后南北贯通，互市不绝，宋辽双方大力发展边境贸易，专门设立榷场进行有序管理，保持了100多年的相对和平局面，双方的经济和文化都呈现出繁荣景象。教材P54黑体字苏轼语也说明了这一点。　　（过渡）宋辽之间是先战后和，兄弟之国，位处西北方的西夏与北宋又是怎样的关系呢？　　2．宋夏关系：先战后和，君臣之国。　

8、　宋夏关系与宋辽之间有许多类同，在此着重关注宋夏的和议内容及作用。　　到此，引导学生思考：北宋与辽、西夏的战争属于什么性质的战争？　　师生共同分析战争性质后得出结论：这一战争只是中华民族大家庭内部的兄弟之争。当然即使是兄弟之争也存在正义与非正义之分。无论是哪方，只要是以劫掠为目的而发动的战争就是非正义的