《辽、西夏与北宋并立》教案

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1、《辽、西夏与北宋并立》教案课程标准：   知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。教学目标：1、知识与能力　　知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，说出耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩。　　分析宋辽、宋夏和议的影响，并作出客观的评价，提高客观认识历史事件的能力。学习关于“宋夏和战”的内容，认识战争的性质并评价宋夏和议，提高学生解决问题的能力。2、过程与方法　　通过设计“辽、西夏、北宋建立简表”，学习采用表格方式表述历史知识的方法，增强采用多种方式表达观点的能力，并培养团结合作的精神。　　运用比较和归纳的方法，分析辽、西夏两个少数民族政权的统治措施及其与宋的

2、关系，认识民族大融合的历史必然。耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家为历史的发展作出贡献。　　通过思考课堂讨论题和“材料阅读”题，提高从材料中获取有效信息的能力。3、情感态度与价值观      辽、西夏与宋的战和关系，和是民族关系的主流。契丹族、党项族与汉族的密切交往，对奠定祖国的辽阔疆域，开发北方、西北边疆地区，促进社会的进步，都做出了巨大的贡献。中华民族具有极大的凝聚力，中华民族的历史是各族人民共同创造的，各族人民都为中华民族的发展做出了积极的贡献。 教学重点：知道辽、宋、西夏是并立的政权；培养学生客观认识历史事件（如宋与辽和西夏的战争与和议等）和采用表格

3、方式表达观点的能力；认识到契丹族和党项族等边疆地区的少数民族对开发边疆地区、奠定祖国辽阔的疆域做出了积极的贡献，中华民族的历史是各族人民共同创造的。教学难点：正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到中华民族大融合的历史必然。教学手段：运用地图、表格等手段。教学方法：自主学习法。这一课中，赵匡胤、“陈桥兵变”是学生熟悉和感兴趣的内容，契丹族和党项族则是学生比较陌生的民族，封建化进程对学生而言也比较难理解。因此，建议教师在教学过程中，注意利用学生感兴趣的内容，通过讲故事等方式提高学生的学习兴趣；充分利用“辽、北宋、西夏并立形势图”，让学生认识到三个政权的并立；并通过有关图片

4、讲解和适当地补充知识来增加学生的感性认识，增强学习效果，以实现教学目标。课  时：1课时课  型：新授课教学过程导入设计   引导学生回顾复习第一单元隋唐封建社会鼎盛时期的内容和特点。出示四幅图片：隋、唐疆域图；《五代十国后期形势图》、《辽、北宋、西夏形势图》，让学生观察图片发现中国这一时期总的形势有是什么变化？                    学生回答，老师介绍唐末的藩镇割据，以及唐朝灭亡后中国历史进入五代十国分裂动荡时期的情形，五代分布在我国北方，为后梁、后唐、后晋、后汉、后周，史称“五代”。在南方和今山西地区则先后建立个十个割据政权，史称“十国”。在

5、这一时期，我过先后出现了辽、宋、夏、金多个政权并立的局面，导入本单元、本课辽、宋、夏、金等民族才政权并立的时代，使学生对这一时期总的形势有一个认识。并且明确从本课开始，中国古代历史进入了一个新的时期，其特点是民族融合的进一步加强、封建经济的继续发展和经济重心的南移。讲解新课一、澶渊之盟：                                           1．北宋政权的建立。（师生归纳北宋的建立的信息）     教师依图《五代十国后期形势图》，简单介绍唐亡以后的五代十国的割据局面，指出由于后周世宗的改革和民心所向，统一趋势逐渐加强。       

6、                                            学生讲述“陈桥兵变”的故事（课前即让学生自己准备），了解北宋王朝的建立经过，并以此锻炼学生的语言表达能力。师生归纳：时间960年，、建立人物赵匡胤发动陈桥兵变，建立北宋，赵匡胤就是宋太祖，都城东京。    利用《辽、北宋、西夏并立形势图》，学生观察北宋建立后的主要任务是什么？  用《辽、北宋、西夏并立形势图》说明北宋基本上统一了中原地区和南方，并指出北宋未能统一全国，同时并立的还有辽、西夏等政权，由此引出下面的学习内容。2．辽政权的建立。  你了解契丹这个民族的哪些知识？组织

7、学生并对课本文字、插图进行阅读、观察并表述。  或者教师适当补充有关介绍契丹民俗的知识：诗“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯”，或介绍关于契丹族的起源的美丽传说。让学生从这首诗、故事里描写这个民族的生活情景？让学生对契丹有一个感性认识。　对课本插图组织学生讨论：“契丹矛”和“契丹文字”说明了什么？（增强学生的感性认识）师生归纳：“契丹矛”反映了契丹族已会制造和使用铁器以及勇猛善战；“契丹文字”是学习汉文化的重要成果。说明契丹民族的强大。  契丹国是如何建立的？阿保机在历史上有什么贡献　？指导学生归纳课本内容与有关的信息：916年，耶

8、律阿保机统一各部，建立契