2.4《免疫调节》 教学设计 徐红杰

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1、高中生物必修3《稳态与环境》第2章《动物和人体生命活动的调节》20130509第4节免疫调节教学设计淄博实验中学课堂教学设计比赛参赛稿件生物组徐红杰一、分析教材第4节免疫调节包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能和监控和清除功能”“免疫失调引起的疾病”及“免疫学的应用”四部分内容，分2课时学习。这节课主要完成第1课时“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能和监控和清除功能”的学习。免疫调节是动物和人体内环境稳态调节机制之一，但不同于神经调节和体液调节的作用，免疫系统可以对付入侵机体的病原体和体内出现衰老的、受损伤

2、的和异常的细胞，学习完免疫调节有助于学生建构稳态调节机制网络，理解生命的奥秘！另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与人体健康密切相关，多数内容学生都有切身体会，将其放在必修模块对于学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。据以上教材的分析，确定免疫系统的防卫功能为本课的教学重点；体液免疫和细胞免疫过程为本课的教学难点。二、分析学情免疫调节内容在初中教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解，这些都为本节内容的学习奠定了认知基础。同时，高一学

3、生也具备了一定的观察、比较、分析、归纳、表达等能力，而且自主、合作、探究学习的意识不断增强。教师的任务是要结合学生已有的认识，引导学生从分子水平、细胞水平科学了解免疫调节，正确理解和解释生活中与免疫有关的现象，同时引导学生形成正确的科学的价值观和人生观。三、分析教学目标根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下：1.知识与技能目标：（1）概述免疫系统的组成。（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。2.过程与方法目标：（1）通过导学案引导作用提升自主学习能力。（2）通过小组活动建构体液免疫和细

4、胞免疫过程示意图同时，培养学生的合作、探究学习能力。（3）通过讨论、交流培养学生比较、归纳等能力。3.情感态度与价值观目标：主要是通过艾滋病的素材分析引导学生关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式，学会关爱生命，关爱社会。四、设计教法和学法-3-高中生物必修3《稳态与环境》第2章《动物和人体生命活动的调节》20130509学习是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。因此，教师教学方法选择如何？是否有利于创设一种有趣、生动、活泼的课堂教学气氛，会直接关系到学生接受知识的过程是主动还是被动。在本课的教

5、学设计中，采用直观演示、学案导学法、小组活动法、归纳总结法等教学方法，形成师生互动的教学氛围。在学习方法上，强调“眼脑”结合，“手脑”结合、“口脑”结合、“心脑”结合，层层递进学习免疫调节。五、设计教学过程1、教学过程简图（见下页）2、落实重点、突破难点的方法“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。我的教学设计将通过“感性→理性→感性和理性交织”三部曲来突破该重点和难点。首先通过小组活动自

6、主、合作、探究建构体液免疫和细胞免疫的过程示意图，在这个过程中使学生明白特异性免疫调节流程。然后再用框架图形式引导学生将过程图转化为框架图，使通过小组活动获取的感性的知识理性化。然后再通过具有非常震撼效果的三维动画展示特异性免疫的某些过程，通过观看、讨论、总结特异性免疫过程中的一些细节，继续深化对这部分知识的理解。六、预期效果本节课内容理解难度大、抽象，知识的难易处理不太好把握，学习效果需要学生在课下通过做一些经典练习题进一步巩固和深化理解。一、免疫系统的组成1、免疫器官2、免疫细胞3、免疫活性物质二、免疫的功能（

7、免疫调节）1、防卫功能：三道防线建构特异性免疫和非特异性免疫2、监控和清除功能结构基础◆板书设计◆本节小结-3-高中生物必修3《稳态与环境》第2章《动物和人体生命活动的调节》20130509◆教学过程简图创设情境，导入新课自主探究，合作学习（免疫系统的组成）方式：“吞噬细胞吞噬外来病原体”3维动画导入时间：3min方式：课件展示人体免疫系统图（帮助学生回忆初中所学知识）自主学习，学案导学（结合课本第35页内容填写导学案）小组内成员间初步订正答案（锻炼合作学习能力）时间：约4min方式：小组中心发言人汇报→学生质疑、

8、纠错→教师点拨，明确答案时间：约2min自主探究，合作学习（人体的三道防线与非特异性免疫和特异性免疫）成果展示，汇报交流方式：课件展示人体三道防线示意图（帮助学生回忆初中所学知识）自主学习，学案导学（结合课本第36页内容填写导学案）小组内成员间初步订正答案（锻炼合作学习能力）时间：约4min方式：小组中心发言人汇报→学生质疑、纠错→教师点拨，明确答案时间：约