风筝教学设计——丁红杰

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1、小学语文三年级第五册《风筝》（第二课时教学设计）朝阳第二实验小学丁红杰教学目标“1、复习木课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文的主要内容，联系上下文读懂文中的语句，体会孩子们做风筝、放风筝、找风筝的不同心理感受。3、教会学生理清自然段中每一句话的意思，并且学会抓住重点词语总结段意的方法。4、引导学生积累表示心情的词语。教学重点：1、引导学生通过文中人物动作、心理活动等描写，体会出孩子们围绕风筝产生的不同心情变化。2、积累表示心情的词语。教学难点：引导学生通过文屮人物动作、心里活动等描写，体会出孩子们围

2、绕风筝产生的不同心情变化。教学准备：冇关作者资料，课件教学过程：一、复习字词：（播放看拼音写词语）上节课我们学习了一些词语，这节课老师来检查一下同学们的掌握情况，请看大屏幕。大屏幕出示下面词语的拼音：奔跑、精心、希望、拼命、磨坊、大惊失色、垂头丧气学生把词语写在本上，写完后老师给答案学生互相批阅，确定典型错误纠止，学生书写情况，再读词语。二、通读全文，整体感知乐趣好，下而我们来请几位同学分自然段读课文，英他同学认真思考：这篇课文围绕着风筝主要讲了什么？指名用一句话说说课文主要讲了什么。（课文主要讲了我和小伙伴们一起做风筝

3、，放风筝的事情。）追问：你是从哪儿找到了这个答案？（课文的第一自然段说“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。”）评价学生会发现。（打出文字投影，学生读这句话）体会作者在童年的所冇iHl忆当屮情冇独衷的就是做风筝、放风筝，因为作者说那是“最大的快乐”。（学生练习读，教师指名汇报，通过评价来进行感情朗读的指导）师小结：这句话概括了课文的主要内容，同吋还有另外一个重要作用，引领下文。接下来的课文很自然地就记叙了作者和小伙伴们做风筝和放风筝的情景，请你试着给课文分段。（学生默读课文，分段标画，指名汇报。）（关

4、注孑盾焦点：找风筝是否应该独立分为一段？可以独立成一段，也可以和放风筝成一段。只要学生说的合情合理即可。）三、细读课文，体会乐趣导入：让我们走进课文，仔细品味风筝给我们带来了哪些快乐。（-）学习做风筝部分1、请同学赴快读读第二自然段，找一找自己从那些词、哪些语句体会出了“快乐”，画出來。哪些词语你不理解标注出来。试着读一读，看你能读出那种快乐吗？（学生自读文本）2、交流感受预设：⑴我们精心做着，心中充满了憧憬和希瑕。哪个词你不理解？①查字典，初解理解“憧憬”的字面意思。（向往）②师引导观察：这两个字都是竖心旁，所以说跟心

5、情冇关，表示内心对美好生活的一种向往、神往。③请你继续往下读，结合下文，你觉得我们在向往什么？追问：风筝做好了，却什么也不像了，但是他们却“依然”快乐？为什么？你能不改变句子的意思,给“依然”换个词语吗？（仍然、仍旧、依IH）为什么叫“幸福鸟”？它寄托着谁的幸福？为什么孩子们要把自己的名字写上去？孩了们怎么想的？你能用上“虽然……但是……”这组关联词语，把这两层意思连起来说一说吗？小结：我们向往这个风筝能给我们带来快乐，带来幸福，所以我们叫它“幸福鸟”，还把我们的名字写在了上面。同学们，如果你的名字写在风筝上而，你会憧憬

6、什么？学生说说自己的憧憬，帮助理解课文。出示原文：初春，天述森冷森冷的，大人们都干着他们的事了；我们这些孩子，积了一个冬犬烦闷，就寻思着我们的快乐，去做风筝了。师总结：积蓄了移动的沉闷、烦闷，终于可以做风筝了，那是——多么快乐的一件事。请同学们再来读这一段，一起来感受做风筝的快乐吧。学生自己读；指名朗读3、小结：是呀，我们的梦想、希望以及所冇的祝福都寄托在这只风筝上，我们的心会随着它一起飞上辽阔的蓝天！孩了们，准备好了吗？让我们一起去放风筝吧！（二）学习放风筝部分1、默读课文，边读边标出有儿句话。从文中哪些地方可以看出孩

7、子们放风筝的乐趣？用笔画一画,读一读。2、学习总结段意。（1）指名读第1句，再读第2句，你发现了什么？学生汇报交流：第1句写了放风筝，第2句写了怎么放。（2）谁读第3句？第4句？这两句写了什么？风筝飞起来了。（3）最后一句写了什么呢？（4）你觉得第1句和最后一句有关系吗？什么关系呢？现在你能用一句话说说第三段讲了什么吗？（5）用这种方法你再看看第2段，能用一句话来说说第2段写得是什么吗？3、学习放风筝过渡：我们去做风筝，做好风筝，我们就去放风筝了。看，我们前几天也刚刚放过风筝,你看看跟咱们放的方法一样吗？（1）领读：一个

8、人——,另一个人——，请你从第3句画出表示动作的词语。边读边做一做动作。你能把怎么放的风筝说清楚吗？就在这句话里藏着我的快乐呢？指导朗读。小结：一个“了”字，蕴含着作者快乐、幸福的情感呢。你再读一读。（2）接着往下读，看着风筝高高——我们好快乐呀，这种快乐你能读出来吗？风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着