丁淑红《母亲的恩情》教学设计

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1、二年级下册《母亲的恩情》教学设计荆林黄荻小学丁淑红教材分析：这篇课文是根据唐代诗人孟郊的一首诗编成的一篇故事。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚，诗文交融，让人体会到母亲恩情的珍贵。课文第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念，第四至五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况。一个感人的故事，一首动人的诗歌，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。　设计理念：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。母子亲情，孝敬父母，是人文思想的具体体

2、现，学生在日常生活中对母子亲情已有初步的认识和体验。因此，本课的教学应以学生自读自悟为主，教师适时点拨和引导，使朗读成为学生学习和探索的重要手段，让学生各自采用喜欢的方式朗读，通过不同形式的读调动学生自主学习的积极性，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在“生活中学语文”。教学目标：　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。　　2.在教师引导下，感悟古诗的读、唱、吟、舞。　　3.理解《游子吟》这首诗的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。教学重、难点：1.背诵《游

3、子吟》，理解诗的意思。2.体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。课前氛围渲染，欣赏歌曲视频耿为华《母亲》师：这首歌唱得是谁。这首歌唱的是谁？（母亲）一、导入新课1.激发学习兴趣。师：板书课题《母亲的恩情》。伸出你的小巧手，跟老师一起写课题。（注意把“恩”字用红笔突出来，边写边解，母亲的恩情就是指那无私的爱。齐读课题。）每个人都有母亲，每个母亲都无微不至地关心自己的孩子，疼爱自己的孩子。天天为你整理衣装的人是——母亲；每天为你洗衣做饭的人——母亲；每天为你忙碌操劳的人——母亲；谁来说

4、说在你心中，你的母亲，也就是你的妈妈是什么样的人?（善良、勤劳、起早贪黑、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……）学生开火车说一说。5师：母爱是那么伟大，那么无私，让我们永远记住“母亲的恩情”。（深情地读好课题。）师：唐朝有个诗人孟郊，他也有一个伟大的母亲，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情铭记在心，到50岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读一下？2.出示古诗：指名读。齐读。大家都有诗人的气质，慢慢地、缓缓地，读出了诗的味道。这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的亲情，它的背后有一个动人的故事，

5、想听这个故事吗？好！我们打开书学习课文。二、精读课文。首先我们来品“深夜缝衣图”。1.出示图，学生看图，说说图上画了什么？（孟郊的母亲在为他缝衣服。）母亲为什么要为他缝衣服呢？又是怎么缝的呢？请小朋友们读课文第1小节，找一找。2．自读课文，思考：母亲为什么要为他缝衣服呢？又是怎么缝的呢？3.交流，根据学生回答相机出示：出示：“有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。”过渡：读到这里，不由得想起了日夜为我们忙碌的妈妈。谁也来用“忙着”说说看！（出示图片提示：）我生病时时，妈妈忙着————；天冷时，妈妈忙着——；肚子饿时，

6、妈妈忙着——；师：孟郊母亲又是怎样缝衣服的呢？请用文中的话说。学生说。相机出示句子：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”（1）一针针是一针吗？（不是，而是很多针）再次出示图，再仔细地看看母亲缝得衣服的针脚，你发现了什么？用书上的一个词语来表达。（又细又密）（2）为什么母亲忙着把衣服缝得这么细，这么密呢？（这是一种民间风俗，家里有人出远门，为出远门的人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出远门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。）（3）母亲是在什么时候为孟郊缝补衣服的？（深夜）夜深了，是

7、什么时候？（三更半夜、很晚很晚。）（4）读了这句话，你能体会到什么？（母亲对儿子的爱也被一针针缝进去了。孟郊即将远行，母亲将自己的不舍，盼望全缝进了衣服。）谁能读好这句话？指名读，女生读。5师：是呀，母亲对儿子的这种关爱、疼爱，这就是母亲的恩情。4．夜深了，人静了，如果此时你是孟郊的母亲，明天儿子就要远走他乡，你在缝补衣服的时候心里会想些什么？学生说。相机出示：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”仅此而已吗？（还想了很多）从哪知道的？（省略号）那么母亲还会想些什么呢？（孩子出远门，没人照顾，会不会饿着，冻着

8、甚至生病了怎么办呢？）师：是呀，儿行千里母担忧，谁能把母亲的这种担忧读出来？指名读，男生读。齐读第一小节。5.学到这，如果用《游子吟》中的两句诗来概括这一小节的意思，你选哪一句？学生说，相机出示：慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。6.你能读好这两句诗吗？读出母亲的深情。指名读，齐读。品“依