母亲的恩情（教学设计）

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1、9．母亲的恩情　　　　　　　　　母亲缝衣送儿　　　　　　　　　孟郊铭记在心作业设计、安排1、书写本课生字以及词语，注意美观端正。2、有感情地朗读课文，并背诵《游子吟》。3、理解《游子吟》的诗句，向父母讲述文中的故事。教学过程： 第一课时教学目的：1、  正确、流利、有感情地朗读课文。2、  学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、  初步体会母亲对子女的关怀之情。教学重难点：学习课文的生字词，掌握生字的 音、形、义。一、导入课文1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？2、小朋友们

2、，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。二、揭示课题，解题，结合学习题中生字1、板书课题：母亲的恩情2、出示生字“恩”，指读带着学生书空生字 ，教认。3、解题：恩情：深厚的情意。“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）三、初读指导，整体感知1、教师范读课文，学生初步感知。2、课文有5个自然段请同学们依次写上序号3、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子

3、，遇到生字读读认认。4、出示以下带有生字的词语，认读识字。（1）指名试读生字词卡　　说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？（2）带读，开火车读齐读5、  把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。　（1）学生自由地读课文。（2）指名学生读自己喜欢的段落。（3）给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。6、试读课文每一节，师生共同纠正7、比赛读书　　8、对于刚才的问题，你读懂了什么？四、教学生字1、读读生字词2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？3、你怎样记住这些字

4、？4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？（1）“补、针”两个字，左右两部分宽窄相当，上方左右齐平，下方左高右低。（2）“根、抚、摸、报”，左窄右宽，右边部分的第一笔，笔都向外伸展。恩：上下结构，上面的“因”小而窄，下面的“心”宽而扁。“心”字写时卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上钩去。三个点。第一、三两点分别在卧钩左右外侧相对，第二点落在竖中线上。迟：写时注意两点，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改为“点”。寸：虽然只有三画，要写得舒服。注意：横画挨近竖中线起笔

5、，竖画的下部长于上部，一“点”不宜偏下。永：：“点”竖中线上方落笔，横折钩的“横”部稍短，在竖中线左侧起笔，至竖中线处沿竖中线向下运笔，至底部“钩”出，“横撇”的“横”沿横中线向右运笔，至“横折钩”“横”的起笔处向左下“撇”出。撇在有上格与“横折钩”的“横”齐平处起笔，至田字格中心收笔。捺从田字格中心起笔，向右下角运笔。5、学生描红，老师巡视指导。五、课堂小结教师小结：母亲的爱是柔柔的春风，是冬日里暖暖的阳光，她呵护着我们的心灵，哺育着我们健康地成长，无论我们长得多大，走得多远，她总将我们牵挂，总将我们深深地思念，可怜天下父母

6、心啊！六、作业1、抄写今天教的生字2、朗读课文 第二课时教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。教学重难点：体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。一、复习导入 上节课，同学们都认真自读了《母亲的恩情》这篇课文，想展示一下你们的学习成果吗？那么请你再读读课文，待会儿用你喜欢的方式来展示自己的读书成果。　出示：我想读书　　　　我想说话　　　　我想提问二、初学古诗　 师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把

7、对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗？　出示古诗：《游子吟》　（1）自由读，指名读。（2）请学生大致说说自己对这首诗的理解。三、学习第一自然段　　首先请同学们自读第一自然段，边读边想，孟郊的母亲对孟郊好不好，好在哪里？（1）出示：夜深了，母亲还在油灯下一针一线线地缝着。（看图）从这句话中，你体会到了什么？抓住 “夜深了”、“一针针一线线”体会母亲的恩情，指导朗读。（2）出示：她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来……　母亲边缝衣边会想些什么呢？谁能用上下面的句式说一说。她想，孩儿这次出远门还不知道

8、什么时候才能回来，我得给他-----师总结：想着读着，读着想着，我们就能把书读懂了。再一起读一读，你会有更深地体会。四、学习第二自然段　　真是儿行千里母担忧啊？请你轻声读一读第二自然段，你能读出母亲的担忧吗？边读边画一画。　1、指名读这一段。。　2、出示第一句。　母亲送了一程