12.用心灵去倾听1课时

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1、12.《用心灵去倾听》教学设计一．教材分析：本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。二．学情分析：《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文，学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究；课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨、引导。使学生真正获得自主学

2、习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自己读书，自主学习、自主发展的目的。三．教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。　  2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。　  3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。　  4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。四．教学重点：理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。难点：体会课文中重点词句中蕴含的情感。五．教学流程一、揭示课题，设疑激趣。1、课件出示：红心——提问：这是什么？（一颗红心），谁能用“有了爱心，世界将会_____________。”的句式

3、说话。然后导入：今天我们学习的课文的主人公就是一个十分有爱心的人，课文的题目是：用心灵云倾听——出示课题，板书课题：用心灵去倾听。二、初读课文，整体感知。1、学生自由课文，要求：（1）注意读准生字字音，读不顺的句子要多读两遍。（2）思考：课文中是谁用心灵在倾听？在倾听谁的诉说？2、进行交流。（1）读生词：着迷　乘机　拿着　砸伤　水槽　聊天　召唤　谋面　立即　苏珊　无所不知　兴高采烈　问讯处（2）指名回答思考题。三、品读课文，品味真情。1、引入：那么，苏珊的用心倾听，对于作者来说重要吗？对于苏珊自己来说，又赋予了什么意义呢？请同学们快速默读课文，划出相关语句。    

4、   2、交流引出：我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要。　　苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。（课件出示）3、那么，“她为儿时的我所做的一切”，这“一切”在文中指哪些事情？请大家再把课文读一遍，找一找。4、引导交流，抓住以下关键语句进行理解：①“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。（你能用“悦耳的声音”把这句话读一读吗？你能继续把接下来的这段话中苏珊要说的内容，用“悦耳的声音”说给作者听吗？）②你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。引导理解这句话：是什么原因让苏珊

5、说这番话的？你怎么知道“我”很伤心？作者告诉苏珊自己很伤心了吗？一起读“我”说的话。那苏珊是怎么知道的呢？老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？是的。她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？从哪里可以看出来？五、总结全文，升华情感。六、板书设计：12*  用心灵去倾听一直……直到……我要到另一个世界去歌唱七．教学反思：     在教学中我抓住切入点是理解课文的突破口，是帮助学生

6、进行课文解读的最佳途径，也是激发学生的学习兴趣，引导他们自主、合作、探究学习的关键，更重要的是好的切入点对提高语文课堂教学质量至关重要。“苏珊的用心倾听，对于作者来说重要吗？对于苏珊自己来说，又赋予了什么意义呢？”这个问题乃统览全文之问，抓住了文章的重点和难点，为后面教学的展开辅好了路，搭好了桥。我引导抓住重点语段，让学生进行品读理解，同时进行朗读训练，或自由读，或齐读，或个人读，或分角色读，形式多样，让学生在读中悟，在悟中读。通过朗读，让学生充分感受到了苏珊拥有一颗真挚的爱心，感受到了作者对苏珊深深的怀念。