【他山之石】做思共生”科学课堂操作与实施

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1、“做思共生”科学课堂操作与实施江苏省连云港市新城实验小学杨友乐江苏省连云港市教育局教研室顾长明刊载于《湖北教育•科学课》2018年05期动手感知让儿童积累了操作的表象，加深认知的体验;动脑思考使科学学习不断深化，加深学生对科学概念的理解，促进科学探究能力的提升，深化科学情感的体验。“做思共生”试图通过手与脑的结合、做与思的对接与转化，把实践性的直接经验与反思性的思维活动有机结合，提高动手操作能力、科学思维能力和问题解决能力，达到“做思共生”的理想境界。以做促思一激发兴趣，诱发思维小学阶段学生以形象思维

2、为主，对他们来说只有通过动手操作获取直接经验，再依托对比、分析等思维活动才能提高认识的深刻性,才能让获得的认识被内化吸收，从而拓展思维的广度和深度,促进思维的不断深化和发展。在教学《简单电路》一课时，我给学生提供一个灯泡、一节电池、两根导线，让学生动手操作使灯泡亮起来，并画出连接方法。课堂上学生兴趣盎然，一种方法连接完又试着用另一种方法连接，最后有的小组能画出七八种不同的连接方法，有的连接方法能够使小灯泡亮起来，而有的连接方法不能够使小灯泡亮起来。这时，我引导学生展示各种连接方法并进行比较，学生在观察

3、、比较、分析过后发现，只有让电流从正极通过小灯泡回到负极形成一个完整的通路,小灯泡才能够亮起来。学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。在上述案例中，学生对怎样点亮小灯泡有着很强的好奇心，教师没有事先告知连接方法,而是充分发挥学生乐于动手的特点，让学生在动手操作中寻找点亮小灯泡的方法，并通过思维可视化的手段，用画图的方法呈现出来，在比较电路图的过程中启发学生通过对比、分析等思维训练，探究科学规律,使“做”成为“思”的实践支撑和证明，通过动手做与动脑想揭示科学规律。以思

4、导做一聚焦问题，探索规律科学探究活动既要重视外显的动手过程，又要重视内隐的思维过程，教师要精心设计探究问题，激发学生的认知冲突，引发学生的思维,让学生带着问题去动手操作，这样指向性才能更加明确,探究活动才能更加有效。在教学《声音的产生》这一课时，在课的开始，我让学生利用身边的物品制造声音，并思考声音是怎样产生的。学生在带着问题操作的过程中，重点关注了制造声音的方法，他们根据已有的生活经验一致认为，声音是揉搓、敲打、吹出来的。接着，我顺势让学生用敲打的方法敲击鼓面和鼓侧，并让其思考为什么都是用敲打的方法

5、，发出的声音却不同。这时学生将注意力集中到了发声的物体上。紧接着让学生借助直尺发出声音并观察直尺发出声音时有什么变化，学生通过观察和思考发现直尺发出声音时会振动。接着我反问:如果直尺不振动声音是不是就会消失呢?学生带着这个问题用反证法证明，声音是由物体振动产生的。通过实践体验，学生发现声音产生的根本原因是物体的振动。在这节课上，教师通过聚焦“声音是怎样产生的?为什么都是用敲打的方法，发出的声音却不同?如果不振动声音是不是就会消失?”这三个问题，调动学生的思维积极性,让学生带着问题进行操作，在操作中进行

6、思考，实现动手与动脑的结合，在做中增强思维的灵活性和流畅性，通过实践体验在头脑中形成科学思维,使“思”成为“做”的内在引领和指向，发现科学规律。边做边思一一关注生成，深化探究课堂教学是动态生成的，教师要善于抓住生成的内容引导学生进行科学探究,因为生成的内容正是学生有效展开思维活动的载体，教师要将学生置于包含吸引力和内驱力的思维场中，让他们边做边思，在做思交融中深化探究。在教学《把固体放入水里》这一课时，我准备了两组实验材料，分别是:一个土豆、一片苹果、一勺白糖;一片土豆、一个苹果、一块方糖。我依次出示

7、两组材料让他们猜测放入水中会怎样，再进行验证。第一组材料中，学生根据已有经验认为土豆重会下沉，苹果片轻会上浮，白糖会溶解。通过实验发现，实验现象与猜测的结果是一致的，但做完第二组材料的实验后发现，实验现象和猜想的结果大相径庭，同学们一致认为重的苹果反而上浮，认为轻的土豆片反而下沉，只有一个组的土豆片是上浮的一这一组的土豆片上浮是我所没有预料到的。这时，我引导学生思考:为什么只有这一组的土豆片上浮?带着这个问题学生对它进行了二次观察，发现提前准备的土豆片由于水分蒸发而两头往上翘,没有完全浸入水中。学生思

8、考过后认为，变形的土豆片就像小船一样浮在水面上，于是他们把土豆片压平后再次放入水中就下沉了。最后我让学生思考:固体放到水里是沉还是浮与大小、重量有没有关系?学生通过对两组实验现象的对比与思考发现，固体在水里的沉浮与大小、重量没有关系。“做”与“思”往往是结伴而行的，教学中只有让学生在“做”中才可以找到“迷思点”，而学生的这此“迷思点”又正是科学探究的“生长点”。通过这此“生长点”的不断生发和汇聚，才能发现更多更奇妙的现象，得到更多更准确的结论,产生更深、