【素材】《隆中对》问题探究（人教）

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1、人民教育出版社九年级（上册）畅言教育《隆中对》问题探究一、整体感悟　　（一）这是一篇人物传记节选，但它的核心部分却是一片才华横溢的对策——诸葛亮对刘备为“信大义于天下”而问“计”所作的回答。试思考诸葛亮对策的主要内容是什么？请用自己的话概括一下。　　诸葛亮劝说刘备先夺取荆、益二州作为王业的根基，然后跟西南少数民族和睦相处，并外结孙权，内修政理，使战略后方得到巩固；待到时机成熟，再从荆、益二州出兵，北定中原。　　（二）诸葛亮是如何分析形势的，他怎样一步步通过说理提出策略的？诸葛亮的战略构想的最终目标是什么？　　　　　天下形势——对曹操，不可与之争锋；对孙权，

2、可以为援而不可图；荆、益二州，可夺之。三步走战略——主攻荆州；夺取益州；联吴灭曹，统一全国。　　首先他先分析曹操战胜袁绍，以弱制胜，指出曹操具有卓越才能，且已经“拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋”；孙权“国险而民附”，“以为援而不可图也”。然后基于对形势的分析，他规划了“三步走”的策略：第一步主攻地理位置重要“其主不能守”的荆州；第二步夺取“刘璋暗弱”的益州，以荆、益两州作根据地；最后，“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”，实现消灭曹操进而统一全国的第三步计划。整个规划严密合理，这是非常值得学习的说理方法。　　诸葛亮战略构想的最终目标是“

3、霸业可成，汉室可兴”。　　（三）本文对诸葛亮的描写采用了哪些方法？既然是写诸葛亮，为什么还要花笔墨写徐用心用情服务教育人民教育出版社九年级（上册）畅言教育庶、张飞、关羽等人？　　本文对诸葛亮的描写，既有正面的，又有侧面的，这样就使得人物形象更加丰满。尤其是对徐庶的描写有引出情节的作用，对关张二人的描写又为下文埋下了伏笔。　　开头一段写诸葛亮隐居，从正面写他的不凡抱负；徐庶向刘备推荐，则是从侧面表现。刘备与诸葛亮问答的过程是从正面通过人物自己的行动和语言塑造形象，而刘备三顾茅庐，密谈后“与亮情好日密”，关羽、张飞不悦后，刘备“孤之有孔明，犹鱼之有水也”的回答

4、，都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。全文正面描写与侧面描写互相照应，使诸葛亮人物形象亲切可感，这是文章的成功之处。二、局部探究　　（一）文章开头是怎样写的？哪一句是文章的“文眼”，其作用是什么？　　本文一开始简单地交代诸葛亮隐居隆中，继而点出他“每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也”。这是全文的“文眼”，全文围绕此句，安排悬念，引人入胜。文章先将“躬耕陇亩”与自比管、乐对比，设置悬念，而后以徐庶推荐，刘备“遂诣亮，凡三往”强化悬念。再引出两人对答，通过诸葛亮提出的策略显示诸葛亮的高瞻远瞩和雄才大略，完成对诸葛亮形象的塑造。文章在起伏中推进，在矛盾中展开，刘备和诸葛

5、亮的一问一答是本文中心，对话中提示两个人物的思想性格，更使文章生动严密。　　（二）徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮?　　明确：“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，“枉驾”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。　　（三）刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?　　明确：“凡三往，乃见”，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。针对时局特点，表明平生抱负,询问除奸兴汉的大计。谈话简

6、明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对汉室江山的焦虑心情。如说自己“智术短浅，遂用猖獗”，问计时则用“君谓计将安出？”谦虚而态度诚恳。三、重点品读　　亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不用心用情服务教育人民教育出版社九年级（上册）畅言教育能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？

7、益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”　　　　　　　　先主曰：“善！”于是与亮情好日密。　　关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽、飞乃止。　　（一）翻译下列各句。　　1.跨州连郡者不可胜数。译：割据州郡的

8、，多得数不完。　　2.挟天子以令诸侯。译：挟持皇帝来号令诸侯。