《曹刿论战》教案2

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1、《曹刿论战》教案课前预习：了解《左传》的有关知识。自主预习课文，借助课下注释和工具书理解课文基本内容。相关课程标准：“诵读古诗文，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解其内容。注重积累、感悟、和运用，提高自己的欣赏品味。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助课文中的语言难点。了解课文涉及的重要文化常识。教学目标：1．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。了解《战国策》的有关知识。2．掌握文中重点文言词语的意义和用法以及特殊的文言句式。3.分析曹刿和鲁庄公两个人

2、物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。评价任务：1.了解《左传》的有关知识。积累文学常识。2.掌握积累常用文言虚词、实词的意义。3.阅读课文，借助课下注释和工具书理解课文基本内容，感受人物形象。课时安排：2课时教学过程一、导入新课：齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。二、了解《左传》及相关背景1．《左传》《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》

3、和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。2．长勺之战背景简介本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子

4、纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即

5、是这次在鲁地长勺展开的战事。三、朗读课文，整体感知：1.教师示范朗读，学生听读，把握字音。教师出示重点字音：刿(gui)间(jian)弗(fu)遍(bian)帛(bo)孚(fu)辙(zhe)轼(shi)竭(jie)靡(mi)2．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。如：肉食者谋之，又何间焉？(读出反对的意味)小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调

6、应低缓)3．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。(多媒体展示)(1)重点词解释：齐师伐我——军队；　　　　　　　　　　又何间焉——参与；肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅；　　衣食所安——养；小惠未遍——遍及、普遍；　　 牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；神弗福也——赐福、保佑；　　　　　　　小大之狱——案件；忠之属也——尽力做好本分的事；        可以一战——可以凭借；公将鼓之——击鼓；　　　　　　　　　　公将驰之——驱车(追赶)；彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛

7、；　故克之——战胜。(2)古今异义：古义                         今义间：  参与 隔开，                    不连接牺牲：   祭祀用 的猪、牛、羊等       为正义事业而舍弃生命狱：  案件  　　                     监狱可以：  两个词，意为“可以凭借”         　一个词，表示可能或许可(3)重点句翻译：1、肉食者谋之，又何间焉？2、肉食者鄙，未能远谋。。3、何以战？4、衣食所安，弗敢专也，必以分人。5、小信未孚，神弗福也。

8、6、小大之狱，虽不能察，必以情。7、忠之属也，可以一战。8、夫站，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。四．选几位同学概述课文大意。明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何？学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。五、品读课文，思考问题。1、、这篇文章