《大河流域的文明曙光》教案01

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1、第17课大河流域的文明曙光【课程标准】１、知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。２、了解佛教的产生与传播。【教学目标】1、知识与能力：知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。2、过程与方法：①阅读课文，检索有效信息，运用“论从史出”的方法说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。

2、②利用课件和地球仪找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。③积极收集有关金字塔、佛教的图片、资料，通过交流、互相学习，激发学习历史的兴趣，并增强团队意识和每位学习者主动参与学习过程的意识。④对学生活动及时进行激励性评价，让学困生积极动起来，实现课程标准要求。3、情感态度与价值观：通过了解古代埃及的金字塔，感受人类文明的伟大，认识统治阶级对奴隶的残酷奴役和骄奢淫逸的腐朽生活，体会高超的建筑技术以及奴隶们非

3、凡的智慧和才能。通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。【重点】亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写下了辉煌的一页；种姓制度是印度奴隶社会的特点。【难点】佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。实现师生、生生间互动交流，调动学生主动参与学习。【教材分析】本课分三目，分别说明了三大河流域的文明

4、曙光。“神奇的金字塔”一目讲述北非尼罗河流域古埃及的统一和举世闻名的金字塔；《汉谟拉比法典》一目讲述西亚两河流域古巴比伦王国的建立和《汉谟拉比法典》的内容及实质；“种姓的国度”主要讲述南亚印度河和恒河流域古代印度种姓制度和佛教的产生、传播。本课内容是帮助学生了解古代世界的重要一课，为学生参与学习提供了广阔空间。因此，我根据课程改革的理念、结合课程标准、教材特点以及八年级学生喜欢参与、有强烈表现欲的心理特征，把知识点设计为若干活动主题，使每位学生在轻松、愉快、有趣的课堂氛围中通过主动参与、动手实践、合

5、作交流以及表演体验成功的喜悦。【教学过程】导入新课活动一：比比谁最棒同学们知道世界上的四大文明古国吗？我们曾了解古代中国的悠久历史，今天一同走近另外三大古国。设计意图：激发学生的求知欲望，学习新课。新授活动二：认识四大文明古国你能在地球仪上指出四大文明古国的地理位置吗？你所知道的关于四大文明古国的成就有多少活动三：探究金字塔1、说起古埃及，你会想到哪些形容词来形容它呢？说明理由。2、展示古埃及人民赞美尼罗河的诗：“啊！尼罗河，我赞美你，你从大地涌流而出，养活着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼

6、吸。”思考古代希腊历史学家希罗多德曾的话“埃及是尼罗河的赠赐”，让学生谈谈对这句话的理解。（学生结合已有知识，发表自己的见解）3、出示《纳尔迈王碑》图片，讲述埃及的统一。4、如果大家有机会到埃及去旅游，你会去游览哪些景点？古埃及的象征性建筑——金字塔（出示图片，创设情境）。（同学结合搜集的资料介绍：修建、内部结构、神奇之处、数字之谜等）5、因为它的雄伟壮观所以被尊为“世界七大奇迹之首”，而且在历经4500多年之后依然存在，这本身就是一个最大的奇迹，它体现了古埃及人民伟大的智慧和创造力。但同时它也是古

7、埃及法老实行专制统治、残酷压迫农民和奴隶的最好的见证。设计意图：让学生了解金字塔，明白金字塔是人类历史上的奇迹，认识古埃及。体会古代人民高超的建筑技术以及非凡的智慧和才能。活动四：我看《汉谟拉比法典》1、出示“空中花园”图片，请同学介绍，讲述空中花园的故事。2、介绍《汉谟拉比法典》。并让学生分组讨论：你是怎样看《汉谟拉比法典》的？设计意图：了解《汉谟拉比法典》，增强学生对古巴比伦的认识，体会和理解法典的实质是维护奴隶主的利益，对学生进行情感教育，珍爱和平，反对战争。活动五：探究“种姓”的国度1、展示

8、《西游记》的有关片断。你知道佛教的诞生地吗？2、阅读课文，了解古代印度的种姓制度，并分角色表演。3、思考：种姓制度人为的制造了极不平等的社会等级，会带来什么后果？4、佛教的教义有那些进步意义？有那些局限性？如果你是古印度的统治者，你会采取什么样的态度对待佛教？5、佛教传入中国，对古代中国文化也产生了巨大的影响作用，并由中国传播到朝鲜和日本，成为世界性的大宗教。6、出示释迦牟尼图像，展示有关佛教的图片和资料。设计意图：增强学生对古印度的了解，培养学生全面、正确评价历史事