《大河流域的文明曙光》教案03

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1、第17课大河流域的文明曙光一、教学目标与重难点课题第17课大河流域的文明曙光课型新课课时1课时教学目标知识与能力1.知道古代埃及的金字塔是人类历史上的奇迹。2.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。3.说说古代印度的种姓制度。4.了解人类文明产生的自然地理环境。过程与方法1.通过阅读课文，小组讨论，运用论从史出的方法，说明古代埃及的金字塔、巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。2.利用世界地图找出四大文明古国的地理位置，了解人类文明产生的自然地理环境。3.通

2、过古代印度的种姓制度给社会带来的危害，分析佛教产生的原因。情感态度与价值观1.通过学习古代埃及的金字塔，认识金字塔是古埃及法老残酷剥削和压迫广大劳动人民的历史见证。金字塔高超的建筑技术，体现了古代劳动人民非凡的智慧和才能。它是人类历史上的伟大奇迹。2.分析古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，认识到它们都是奴隶主奴役和统治人民的工具。重点亚非文明的突出成就，如古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》，都在人类文明史上写下了光辉的一页。印度种姓制度是印度奴隶社会的特点，也是本课重点。难点佛教是如何反对等级制度的，

3、又为什么会广泛流传的。二、教学过程设计教学步骤教师活动学生活动设计意图课前准备1、 教师将全班学生分为三个探究小组。2、 发放预习学案。3、 教师准备好本课课件。1、 第一探究小组收集关于古埃及的内容，第二探究小组收集古巴比伦的相关内容，第三探究小组收集古印度的相关内容。2、 完成预习学案。1、使学生有的放矢，发挥其主观能动作用（看书、查资料等）做好预习。2、本课容量大，制作课件可节省时间，既充实了内容，又便于有意拓展，打造高效课堂。教学设计（一）、导入新课：(情境导入)“同学们知道四大文明古国吗?”教师展示秦兵马俑、大雁

4、塔等陕西本土历史遗迹图片，“同学们，我们就生活在这片美丽的土地上，这块土地所孕育的文明只是中华文明的一个缩影。之前，我们已经感受了中华文明的魅力，今天让我们一起走进其他三个美丽而又神秘的国度.”1、对教师所设的教学情景充满了好奇。带着好奇，带着疑问进入新课的学习。1、通过图片展示，激发学生兴趣。导入新课。教学设计教学设计 （二）、新课教学：1、 教师在大屏幕展示<<亚非文明古国>>地图.请学生将四大文明古国及其发源河流以抢答的形式填在地图上。2、请同学们思考:这四大文明古国的分布,在地理位置上有什么共同点?　3.教师情境创

5、设：“1、学生用2-3分钟时间快速阅读书本并巩固课前完成预习学案。2、通过填充地图,培养了学生的识图能力.3、1、预习学案的完成巩固使学生对本节课的内容有个整体把握，做到心中有数。如果大家有机会到埃及去旅游，你会去游览哪些景点？请第一探究小组的代表来给我们展示一下，不足之处，其他同学补充。“4、教师“刚才同学们说金字塔是埃及法老的陵墓，法老是古埃及最高统治者.教师设疑:联系中国秦始皇陵,想一想:法老为什么要建造雄伟的金字塔？”学生会答出为了保护陪葬品，死后获得永生等等，教师肯定学生的思考和推断，点播法老是古埃及最大的奴隶主

6、，代表整个奴隶主阶级的利益，掌握各方面的国家大权；相对于埃及奴隶和平民的墓葬，法老建造如此宏伟的金字塔实质是专制权力的象征，是法老压迫统治奴隶的见证。。教师强调:因为金字塔的雄伟壮观所以被尊为“世界七大奇迹之首”，而且在历经4500多年之后依然存在，这本身就是一个最大的奇迹，它充分体现了古埃及人民的勤劳和智慧.5、拓展延伸：法老作为统治者，哪来的人力物力财力完成这么好大的工程呢？　　在学生回答的基础上,教师总结：1、大河流域优越的地理环境；2、统一的国家便于集中人力物力，为大型工程的建设提供了可能。二、《汉谟拉比法典》　　

7、（出示“空中花园”图片）引入古巴比伦内容.6、对照学案,观看<<古巴比伦简史>>视频.古埃及的象征性建筑——金字塔（出示图片）同学结合搜集的资料介绍：修建、内部结构、神奇之处、数字之谜等。4、小组探究、思考这一问题,阐释自己的观点。5、指导学生阅读教材一二段，搜集加工信息，探究问题的答案。2、通过引导学生思考，培养了学生的分析概括能力.3、通过课前搜集、组内整理、代表发言培养学生综合概括和语言表达能力以及合作精神。，4、通过中外相关知识点的横向联系,设疑讨论，增强学生学习探究的兴趣。突出了重点，化解了难点。5.通过阅读整理

8、,培养了学生从材料中获取有效信息的能力.7.展示图像，给出相关信息，猜一猜他是谁？引出汉莫拉比。教师指出为了有效地统治这个庞大的帝国，他的君主制定了一部法典——《汉谟拉比法典》。　　这是一部怎样的法典呢？8.教师展示材料阅读，小组讨论，回答:你认为汉谟拉比法典》的实质是什么？　　教师简述：这部法典是现存