27陶罐和铁罐教案

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1、《陶罐和铁罐》教学设计一、导入回忆课文主要内容今天老师给同学们带来了一个很有意思的动画片，想看吗？让我们一起静静的观看吧！（播放动画）同学们，看的可真认真。那谁来说一说课文主要讲了一件什么事情呢？大家肯呢过会担心自己说不好，没关系。老师这里呀，给你们一点点小小的提示。同学们说得都很好，这篇寓言故事主要写了国王御厨里是两只罐子，骄傲的------看不起------，常常------他，谦虚的陶罐后来出土光洁如新成为文物，价值连城；而骄傲的铁罐却化为乌有，消失不见。其实也很简单我们只要把它的主人公、关键词、找出来然后连起来。以后的学

2、习中我们可多用这个方法来总结。这是一个多么有趣的故事呀！今天就让我们一起继续学习.24《陶罐和铁罐》二、精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。师：刚才我们说骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他，“奚落”是什么意思呢？生：嘲笑，讽刺，挖苦……师：同学们真了不起，不仅说出了直接的理解，还给“奚落”找了很多近义词。过渡：那铁罐是怎样奚落陶罐的呢？我们一起去课文中找一找，请同学们一边读课文，一边把铁罐与陶罐的对话用你喜欢的符号划出来。并标上序号，看看文章总共用几组对话。师：老师看到同学们的书上已经出现很多条横线，相信你们已经找到了相关句子。

3、谁来读一读你画的？看看铁罐是怎样一次次奚落陶罐的。生：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢的问。师：傲慢是什么意思？你刚才说的真形象，看来铁罐根本就没有把陶罐放在眼里，请同学们试着读一读，读出铁罐那种傲慢的语气。师：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？生：不敢，铁罐兄弟。师：陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，并承认自己不敢碰他，这又说明了什么？生：陶罐谦虚，友好。师：谁来谦虚的读一读陶罐的话？你觉得他读的怎么样？那你在给大家读一读。师：铁罐明明知道陶罐不敢碰他，却偏要抓住它的弱点进行发问，他的目的是？生：嘲笑铁罐。师

4、：那现在谁来说说你现在对奚落的理解是什么？生：看不起别人，说别人的缺点。师：大家想一想？如果把这句话改为陈述句，怎么改？生：你不敢碰我，陶罐子。师：这样改好不好？为什么？生：不好，这样不能更好的突出铁罐的那种傲慢。师：明知道陶罐和铁罐是不能碰撞的，他还故意挑衅。“？”“！”这样更能突出铁罐的那种傲慢几对陶罐的奚落。过度：面对陶罐的谦虚友好，铁罐就此罢休了吗？对，没有。那他又是怎样奚落陶罐的呢？师：接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？谁来读？生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。师：这时铁罐的态度又是如何呢？生：轻蔑，更看不起陶罐了。

5、师：课文在“轻蔑”的前面还用了“更加”，可见铁罐是非常非常看不起陶罐，好像铁罐的脸上都写满了目中无人的神色，如果你是铁罐，你怎样说这句话？同桌相互试着读一读。谁来给大家读一读？师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？师：陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗？从哪看出来？生：不懦弱，从“争辩”这个词看出的。师：能不能把“争辩”换成“争吵”呢？为什么？生：不能，因为争辩是在讲道理，而不是争吵。师：如果你是陶罐，你会怎样争辩呢？（指名读）评价让我们一起来为陶罐争辩争辩吧!(齐读)过渡：再说……陶罐还

6、会说些什么呢？（鼓励学生大胆想象）师：可铁罐让它说下去了吗？它怎么了？“住嘴”你怎么敢和我相提并论！……”生：铁罐恼怒了。师引导：此时他会做些什么动作？师：加上动作，前后左右的同学互相读一读。教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。师：铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。“和你在一起……碰成碎片。”指名读。（评价）师引导：学生读出狂妄自大的语气师：下面请同学们自由模仿试着演一演他们之间的对话。师：好，孩子们停下来，刚才老师看你们读的那么投入，谁愿意上前为大家表演一下，让我们一起在

7、来感受一下它们性格特点的不同。请学生上台表演读。师：同学们表演的真棒，真让老师佩服咱们3.1班的学生啊！那你们感受到铁罐是怎样一次次的落陶罐了吗？生：铁罐一次比一次看不起陶罐。生：它说的话一次比一次难听，尖刻。生：它一次比一次过分嚣张。师：是啊，铁罐就是用这些尖刻的话语讽刺陶罐的短处，使陶罐难堪，这就是“奚落”的意思。师：让我们一起在来读一读他们的对话吧！三、学习课文10---17段。师：随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。陶罐和铁罐都被遗落在荒凉的场地上，历史在他们的上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着

8、一个世纪….师：傲慢的铁罐看不起陶罐，许多年后，他们又都是怎样的命运呢？请同学们读一读相关的段落，把有关的句子多读几遍。师：谁来说一说？他们的命运有何不同？生：陶罐出土成为文物，而铁罐却被氧化的无影无踪。师：当人们发现陶罐时，人们的心情怎样?为什么？生：高兴，激