《在沙漠中心》教案2

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1、《在沙漠中心》教案章、节第五单元课时第1课时课型精读课文教学目标1、 理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。2、 学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。3、 在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。重点难点教学重点：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。教学难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。教学过程教师复备一、导入新课：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对

2、生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。三、整体感知1、用简洁的话语概括文意。(因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。)2、本文用大部分篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？(9段，内心从“难受”到“平静”。以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。)四、快速阅读，理解内容1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？(1)因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。(2)寒风越刮越猛，吹

3、得他团团转。教师复备(3)感到呼吸困难。(4)找不到任何水源，连露水也没有。(5)走了很远的路，却没有脱离困境。(6)身体虚弱并产生幻觉。(7)沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。……2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？(先找出表达作者心情的句子)表达作者心情痛苦的句子　　第①节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。　　第②节：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。　　第⑤节：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打

4、。　第⑨节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。表达作者心情绝望的句子教学过程第④节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。　　第⑾节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。　　表达作者心情乐观的句子：第17节：我在工作中是幸福的。　第18节：我没有一点儿遗憾。　　第21节：我们应该继续走下去。　　表达作者心情平静的句子　　第⑩节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了痛苦——绝望(我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶那样忍受鞭打)——平静(一种超越任何希望的平静回忆所从事的工作、接

5、触的人)——乐观(工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去)小结：通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”3、这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？(上路继续)所以朗读时我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。4、作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃。作者能从绝望、痛苦中转而变的

6、平静、乐观的原因：①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。②如果能够回去，他会卷土重来。③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。五、品味语言，体悟情感(一)过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，并思考：1、你认为心理描写最成功的句子是？

7、①我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的鹰爪……(被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然)②我从前从不怕冷，而现在却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！(极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦)③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹，永远都不会感到痛苦。(濒临死亡的平静)教学反思授课时间：年月日