《在沙漠中心》教案（2）

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1、七年级下册第五单元第22课第二课时备课教师：杨子良课题在沙漠中心教学目标知识与能力横山县第二中学语文教案1.理解、积累“噎、真谛、卷土重来、芸芸众生、死得其所”等词语。2.了解作者及其作品，丰富探险知识。3.把握作品通过细腻的心理描写塑造人物性格、表现主题的方法。过程与方法1.快速阅读课文，整体感知内容要点。2.通过充分阅读、揣摩，理清人物的心路历程，品味关键语句，领悟其中蕴含的精神品质。情感态度与价值观培养学生有追求、有责任感的生活态度，引导学生积极面对生活中的不幸与挫折，渗透耐挫教育。教学重点理清人物的

2、心路历程，学习作者的优秀品质。教学难点在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。教学方法1.诵读教学法2.辩论式教学法。教学准备录音机、课文示范朗读磁带。教学过程教学环节教师活动学生活动优化设计导入新课探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。 思考老师的提问，激发阅读兴趣。教学环节教师活动学生活动优化设计品读课文，回答问题1.作者能从绝

3、望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因是什么？（①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。②如果能够回去，他还会卷土重来。③他的冒险是去寻找真理，这是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他没有抱怨。⑤在20、21节中，“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。）2．作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？  （热爱

4、生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。）3．作者是怎样理解探险的意义的？（冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。）4．很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字：飞行员用飞机这个工具，跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴勾心斗角。绚丽多彩的大地和天空，风吹着波光粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们都是生命的庇护，还

5、是死亡的诱惑？他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义、行动价值、心灵底蕴究竟是什么？它对你学生阅读课文，回答有关问题。教学环节教师活动学生活动优化设计有哪些启示呢？（①应该有战胜困难的信心。②身处逆境应该看到生活的希望。③困境中应该有一种积极、乐观的态度。④生命的价值在于发现。⑤人生的意义在于对生活、对他人

6、的一种责任。）质疑探究，理解关键语句1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。” （本句中的“寒冷”可从多个角度来理解：一是夜晚的沙漠里却是寒冷，二是因为极度缺水濒临死亡而产生的生理反应，更觉得寒冷难耐，三是随着“大限”的到来，“我”绝望的心理反应）2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。” （运用比喻，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。） 3、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像

7、期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。” （作者将飞行员与农民对比，揭示了飞行员的职业特点。） 4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。” （作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。）在文中找出这些语句，联系上下文解释这些语句的含义。拓展延伸1．2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩两人遇难，3人失踪。灾难发生之后就有很多

8、人开始思考大学生登山的意义。一时众说纷纭：持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。持赞同意见的人则认为登山运动体现的教学环节教师活动学生活动优化设计是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋，应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。你怎么看待这件事？ 2．你能说出中国古典诗词中描写沙漠的优美诗句吗？：（王维在《使至塞上》一诗中写道“