《未选择的路》二单

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1、扶风初中问题导读（生成）--评价单自主、合作、探究班级姓名组别设计审核课题《未选择的路》导学提纲自然之路无奈——选择————慎重人生之路留恋（象征）作者：罗伯特•弗罗斯特（１874—１96３），美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他１１岁时去世。母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方。被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗

2、歌的两大中心。导学过程：　　一、给加粗的字注音。　　忧郁（   ）      伫立（   ）         萋萋（   ）        涉足（   ）瞬息（   ）       延绵（   ）二、诵读指导：读出诗歌的音乐美，注意朗读的节奏，标出朗读的重音。黄色的／树林里／分出／两条路，可惜／我不能／同时／去涉足，我／在那路口／久久伫立，我／向着／一条路／极目望去，直到它／消失在／丛林深处。但我／却选了／另外一条路，它／荒草萋萋，十分幽寂，显得／更诱人，更美丽；虽然／在这两条／小路上，却很少留下／旅人的／足迹。虽然／那天清晨

3、／落叶满地，两条路／都未经／脚印污染。啊，留下一条路／等改日再见!但我知道／路径延绵／无尽头，恐怕我／难以／再回返。也许／多少年后／在某个地方，我将／轻声叹息／将往事／回顾：一片／树林里／分出／两条路——而我／选择了／人迹更少的／一条，从此／决定了我／一生的／道路。三、学生自由朗读诗歌，小组合作探究以下问题：１怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法?２全诗一共四节，各写了什么意思?３这首诗到底想告诉我们什么?4诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“一条未走的路”?我的问题：自我评价：小组评价：教师评价扶风初中问题导

4、读（生成）--评价单自主、合作、探究同学们根据刚才的初步尝试，大家可能会遇到很多不同问题，请将你的问题写在横线上：班级姓名组别设计审核课题《未选择的路》学习目标1、理解诗歌大意。2、认真慎重的选择人生的意义。3、了解象征手法的作用。学习重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。学习难点揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。当堂检测：　一、基础部分　　1．根据拼音写上汉字。　　 幽（jì）______   _____（yùn）含　　__________（kuài zhì）人口           污（rǎn）_______　　

5、2．填空。　　（1）《假如生活欺骗了你》的作者是__________国诗人__________，他的著名诗作有《___________》《____________________》《____________________》。　　（2）《未选择的路》的作者是__________国诗人____________________，这首诗采用了__________艺术手法。　　3．下列说法不正确的一项是（ ）　　A．《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，使人容易接受作者的意见。　　B．《假如生活欺骗了你》诗中阐明了一种积极乐观的人生

6、态度。　　C．《未选择的路》中所写的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。D．《未选择的路》告诉我们，要慎重选择人生之路，不要随波逐流，要经过思考，独拓展延伸：阅读《椰子树像什么？》，完成9——10题。①椰子树像什么？②像芭蕉像棕榈③芭蕉没有它高④棕榈质地比它细腻⑤椰子树像什么？⑥不像芭蕉也不像棕榈⑦椰子树就是椰子树⑧太像别人就没有自己　　9．对这首诗句的理解，不恰当的一项是（ ）　　A．①句是思索起点，由疑而思。　　B．②与⑥相互照应，由疑而知，由浅入深地探求。C．③、④把椰树与芭蕉、棕榈比较，说明了尺短寸长。　　D．⑧是

7、全诗的核心，是哲理，是诗的主题。　　10．对这首诗赏析不当的项是（ ）　　A．采用象征手法，以设问作开头，设问是在思索之后发出的，诗人心中已把椰树作为象征体。　　B．这是一首没有塑造艺术形象的哲理诗，它成功地表达了一种独到的思想感情。　　C．诗先提出椰树像什么，最终确认是它“自己”，由迷惑到清晰，由疑问到肯定，自然而合逻辑。　　D．诗以平常事物谈起，展开联想，最终得出“艺术贵在独创”的哲理。自我评价：小组评价：教师评价扶风初中问题导读（生成）--评价单自主、合作、探究我的收获：自我评价：小组评价：教师评价