6.最后一课导学案

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1、六　最后一课第一课时【学习目标】1．掌握本课的生字词及小说的三要素。(重点)2．初步感知课文，理清课文的基本情节。(重点)3．理解小弗郎士的情感变化线索。(重点、难点)【教学过程】一、新课导入《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。这节课我们就一起来学习这篇课文。二、自主预习1．走近作者。都德(1840－1897)，法国19世纪后半期

2、的小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，并因此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。2．文体简介。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映广阔的社会生活。小说的三要素包括人物、情节和环境。情节结构一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分。环境主要包括自然环

3、境和社会环境。3．朗读课文，读准下面加点字的字音。郝叟(hǎosǒu)　诧异(chà)　　祈祷(qídǎo)惩罚(chéng)哽住(gěng)踱来踱去(duó)4．理解词义。踱：慢步行走。婉转：(歌声、鸣声)抑扬动听。懊悔：做错了事或说错了话，心里自悔不该这样。5．阅读课文，思考问题。根据故事情节可把课文划分成哪几部分？明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一部分(第1－6段)：故事的序幕，写小弗郎士上学路上的所见、所闻、所感。第二部分(第7－10段)：故事的开端，写学校

4、不同往日的景象，进一步制造悬念，为下文“最后一课”做了很好的铺垫。第三部分(第11－23段)：故事的发展，写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景及小弗郎士的转变。第四部分(第24－29段)：故事的高潮和结局，写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。三、合作探究(一)整体感知小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。明确：小弗郎士的转变在全篇反映得很明显：天真贪玩、不爱学习——热爱法语；无忧无虑、幼稚——热爱祖国；不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。小弗郎士的心情变化：快

5、乐——激愤——难过——懊悔——对祖国语言的热爱——对老师的爱戴。韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着因有共同的遭遇而互相同情的复杂的感情。(二)深层探究小弗郎士在小说中起到了什么作用？明确：以他的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公之一，他的心理变化过程深化了文章的主题。四、板书设计五、课外拓展请运用心理描写写一段自己的痛苦感受。示例：我正剥橘子的手顿了一下，全身的血液像凝固了一般，心一阵阵地抽搐。这时，又听见妈妈有些疲惫的声音飘了过来，“我们都知

6、道你的心里难受，但是没有办法，小小，你得理解父母……”第二课时【学习目标】1．分析韩麦尔先生的形象，学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写塑造人物形象的写法。(重点)2．品味文中关键语句的含义，体会爱国主义情感。(重点)3．分析环境描写的作用。(难点)【教学过程】一、新课导入上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。二、自主预习文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？明确：课文第1－6段中分别有这样的描写：“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树

7、林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”这些描写的作用是：①写了上学途中的情景，反映出小弗郎士无忧无虑的心理状态。②普鲁士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。③许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出，产生悬念，吸引读者继续读下去。三、合作探究(一)形象分析(1)你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？明确：①韩麦尔是一个普通的人。(镇上的一

8、位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……)②韩麦尔是一个“可怜”的人。(最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……)③韩麦尔是一个爱国者。(换上礼服，纪念这最后一课。对阿尔萨斯人直率地批评与自责。赞美法语。说语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给“我们”。内心的极大悲痛。使出全