高中物理教学论文 新课程改革下高中物理探究式教学模式的探索

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1、新课程改革下高中物理探究式教学模式的探索Abstract:Inmodernsociety,scienceandtechnologyisdevelopedforwardbyleapsandbounds,putsforwardhigherrequestforthecultivationofthetalent,anditpaysmoreattentiontothecultivationofpracticespiritandinnovationability.Undernewhistoricalcondit

2、ionseducationalreformshouldfocusonthepreliminaryscientificinquiryabilityandcultivationofthescientificattitude,notlieinthestudyofcertainconcreteknowledge.Inquiry-basedteachingjustaccordswiththedemandsforthiskindofreformineducation.Inthispapertheinquiry-

3、basedteachingintothephysicsclassroominmiddleschoolisadoptedanddeeperdiscussionofthetheoryandimplementationissueofphysicsinquiry-basedteachinginmiddleschoolisalsoimplemented.Onesuitableinquiry-teachingmode,implementationtacticsofphysicsteachinginseniorm

4、iddleschoolisalsointroduced.Namelyletstudentsfindexistingknowledgeagainvoluntarily,traininnovationabilityandpracticeability.Keywords:physicsteaching;inquireteaching;teachingmode;implementationtactics1、探究式教学概述探究式教学是通过“探究—创新”式教学，在具体问题情景中研究问题、解决问题，从而主动获取知

5、识、应用知识的学习活动[1]。它是指学生在教师启发诱导下，通过实验、观察、操作、调查、信息收集、表达与交流等探究活动而获得知识、发展情感和态度、培养应用和创新的意识与能力的过程，是学生自主地发现问题、分析问题和解决问题的过程。在这种教学过程中，“教师不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略直接告诉学生，而是创造一种智力和社会交往环境，让学生通过探索发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知策略”[2]是探究式教学的本质特征。美国受杜威的“探究学习，反省思维、问题的提出和解决”、皮亚杰的“知识源于行动

6、”，以及布鲁纳的“发现学习”的影响，采用“体验教学法”，把探究教学纳入《美国国家科学教育标准》，其中提出了科学探究的具体目标[3]。日本深受布鲁纳的“发现法”和施瓦布“探究学习”影响，把“探究学习“作为教学方法的改革。日本高中理科教学非常重视提高学生对自然的关心、观察、实验，培养科学的探究能力和态度。同时还重视加深理科自然事物和现象，以培养学生的科学自然观。我国顾惠墚在《适切性、交流性、科学性—小学探究性课程初探》中强调“探究课程是整个基础教育课程结构中的重要组成部分，是为开发学生潜能、发展学生个性

7、而设置的较高层次的课程”。新近颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。把“科学探究及物理实验能力要求”、“共同必修模块”、“选修模块”并列，作为内容标准的三大部分，因此探究式教学已成为了一个摆在我们面前急待讨论的问题。2、探究式教学的理论依据探究式教学强调以人为本，发挥人的主观能动性，就是要认识到学生作为人所具有的主动性、独立性与创造性，发展学生情感和个性，以学生为教学中心来设计适合于学生身心特征的教学

8、方法和环节，以此打破传统教学中由教师单向灌输转变为师生双向互动。教师的教育行为由“我要学生学”转变为“学生要学”，学生的学习行为也由“带着课本走进教师”转变为1“带着问题走向教师”。教师必须通过学生主动选择学习对象与方法，养成主动交流讨论、课后进一步反思总结的学习习惯。教师要运用启发式教学、讨论式教学、课外学习等活动培养学生的主动性、独立性。探究式教学，是基于既发挥教师的主导作用，又发挥学生主体作用的正确认识，有别于“教师中心论”与“学生中心论”顾此失彼的偏颇行为。建