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1、北京师范大学学报(社会科学版)1997年第2期(总第140期)我国幼儿教育领域中的游戏理论与实践刘 焱摘要 游戏对于学前教育来说,是一个具有特殊意义的问题。目前在我国幼儿教育领域,关于游戏主要有两个命题,即游戏是幼儿的基本活动和幼儿园以游戏为基本活动。前一个命题是在发展心理学的领域中对游戏与幼儿生活和发展关系的认识与概括,是对游戏的发展价值的肯定;后一个命题则是对游戏与幼儿园教育之间关系的概括,是对游戏的教育价值的肯定。关键词 学前教育 游戏 基本活动游戏对于学前教育来说,是一个具有特殊意义的问题。当人们在谈论学前儿童的教育问题时,总是不可避免地涉及到幼儿的游戏问题。目前在我
2、国幼儿教育领域,关于游戏主要有两个基本命题,即游戏是幼儿的基本活动和幼儿园以游戏为基本活动。这两个命题,反映了我国幼教界对于游戏的基本态度。一、游戏是幼儿的基本活动游戏是幼儿的基本活动,所谓基本活动,有以下两方面的含义:第一,是在一日生活中除满足基本生存需要的活动如进食、睡眠等之外发生次数和所占时间最多的活动;第二,对活动主体的生活或生长发展具有重要影响的活动。在幼儿的生活中,游戏正是满足这两个方面条件的活动。(一)幼儿身心发展的基本需要根据马斯洛的需要层次理论(A.H.Maslow,theoryofneedshierarchy,1943)以及近年来动机心理学关于认知内驱力(C
3、ognitivedrive)等的研究以及对幼儿的观察,我们可以把幼儿的基本需要分析为以下三个层次九种需要,如下图所示。尊敬认可需要社会性交往需要自我实现的需要理解环境的需要认知需要影响环境的需要身体活动需要基本生存需要安全需要54第一层次的需要是维持生命、安全和机体生长发育的需要。这是人最基本的需要。从幼儿身心发展的过程来看,如果这一层次的需要得不到满足,其它层次的需要的形成与发展就要受到影响。这一层次包括三种需要,即基本生存需要,身体活动需要和安全需要。其中,基本生存需要是其它两种需要的基础。只有吃、喝、睡等基本生存需要得到了满足,机体才能去活动,而儿童也是首先从基本生存需要
4、的满足上体验到安全的。这一层次需要的满足可使儿童产生对外部世界的最初信任。第二层次的需要是认知水平的需要或者说是与外界环境保持信息的平衡与协调的需要,包括理解环境的需要和影响环境的需要,其生理机制是中枢神经系统维持最佳唤醒水平的需要。第三层次的需要是社会性与自我发展的需要。包括社会性交往需要、自我实现的需要和尊敬(认可)的需要。其中社会性交往需要是其他两种需要的基础。这三个层次九种需要是幼儿的基本需要。驱使幼儿去游戏的需要主要有身体活动的需要,与环境保持平衡与协调的需要以及社会性交往的自我实现的需要。而基本生存需要和安全需要的满足则是幼儿游戏的前提。(二)游戏满足幼儿身心发展的
5、基本需要首先,游戏满足幼儿生理发展的需要。由于骨骼肌肉和神经系统发育的特点,幼儿在生理上要求不断变换活动。好动是幼儿的特点,长时间呆坐不动或保持同一动作、姿势会使他们感到疲劳和厌烦。在游戏中幼儿可以自由地变换动作、姿势,可以多次重复他们所感兴趣的动作而不受限制。由于小脑是运动控制中心,司管身体平衡,调节肌肉运动,小脑又与情绪控制中心相联系,所以,积极的身体活动,可以使幼儿产生愉快的情绪体验,同时又可以使中枢神经系统的机能状态调整到最佳水平,从而避免厌烦和疲劳,使机体感到舒适。第二,游戏可以满足幼儿认知发展的需要。幼儿对周围事物充满了兴趣与好奇心,这种兴趣与好奇心是理解环境、影响
6、环境的需要的表现,游戏可以满足幼儿这种认知发展的需要。在游戏中幼儿可以进行各种各样的探索、操作活动,可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物。第三,游戏可以满足幼儿社会性发展的需要。人际交往需要的形成与发展是人所特有的社会性发展的重要内容。游戏是幼儿人际交往需要形成与发展的重要途径,也是这种需要寻求满足的途径。母子游戏是成人与孩子最初交往的典型形式。在与成人共同的游戏中,幼儿可以体验到成人的爱,形成对成人进一步的信任与依恋,使社会性交往需要进一步形成与发展。以后在与成人交往——游戏的基础上,逐渐形成了对其他孩子的注意和交往的兴趣。玩具往往成为孩子交往的媒介,共同游戏是
7、交往的表现形式。第四,游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。游戏对于幼儿不仅仅是“好玩”或娱乐,更重要的是幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力,可以建立起对自己的信心。当幼儿在游戏中通过自己的行动对物体或他人产生影响时,会感到自己是有能力的人,会获得成功的喜悦,体验到克服困难,达到目的的快乐。在游戏中获得的成就感和自主感,可以满足幼儿自我实现的需要。所以,各种需要发动了游戏,游戏使各种需要得到了满足,需要的满足带来了快乐,快乐作为强化物使幼儿对游戏活动本身产生兴趣。兴趣和快乐这两种情
