沙盘游戏治疗在幼儿教育中的理论与运用

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1、沙盘游戏治疗在幼儿教育中的理论与运用罗建新四川大学公井管理学院四川成都610064G619A41-1413(2012)01-0000-011956年，荣格的学生多拉·卡尔夫(DoraKalff)在洛温菲尔德(MargaretLowenfeld)“世界技术(worldtechnique)”的基础上，结合荣格分析心理学和东方文化，创立了沙盘游戏治疗体系。沙盘游戏在国外已得到广泛应用,是一种有效的心理治疗技术，在治疗儿童情绪和行为障碍的治疗中，被证明是一种有效的方法。木文在掌握大量有关研究与实践的基础上，将沙盘游戏疗法的形成与理论，以及在幼儿教

2、育领域中的运用和治疗效果进行系统的介绍和阐述。关键词：沙盘游戏治疗；幼儿教育；心理分析；疗效沙盘游戏疗法主要是使用沙、沙盘以及有关人与物的缩微模型来进行心理治疗与心理辅导的一种方法。强调创造过程木身的自发性和自主性是沙盘游戏疗法的基木特点，充分利用非言语交流和象征性意义是沙盘游戏疗法的木质特征［1］。沙盘游戏是目前比较流行的一种将分析心理学理论与游戏疗法相结合的心理疗法。沙盘游戏疗法的形成过程20世纪30年代，英国幼儿教育家洛温菲尔德(MargaretLowenfeld),在威尔斯(H.G.Wells)的“地板游戏”的启发下，使用玩具、模型和两个可以放

3、沙和水的托盘，帮助来诊所看病的孩子们摆放着他们喜欢的各种玩具与模型，表现着他们的情绪与心理状态，表达着他们所遇到的问题以及应付问题的方式。这项技术可以为儿童的情感和精神状态的表达提供客观记录的方法，洛温菲尔德将其称为“世界技术”。［2】随后不久，瑞士的多拉·卡尔夫(DoraKalff)在荣格分析心理学的基础上建构了正式的“沙盘游戏治疗体系”。1985年，来自欧洲、美国、日木等国家的沙盘治疗师创办了国际沙盘游戏治疗协会。1991年《沙盘游戏治疗杂志》正式创刊。目前，国际上有几十个沙盘游戏治疗组织和专业研宄机构，沙盘游戏治疗早已作为一种独立的

4、心理治疗体系而存在，并且发挥着积极的影响与作用［3】。沙盘游戏疗法的理论基础1.沙盘游戏治疗理论发展心理学的理论认为，游戏是儿童生活的重要方式，游戏对儿童的认知能力、社会化进程和健康人格的形成都冇着促进作用。游戏疗法的基本理论认为，每个人都有一些基本的需要，人总是在不断地努力去满足这些需要，当这些需要可以直接得到满足吋，他就是一个能适应的人，当这些需要不能满足，即受到阻碍，要通过不适当的途径来满足吋，他就是一个不能适应的人。游戏治疗的倡导者认为，没奋必要对游戏内容加以解释，而只是相信游戏对来访者的压力和焦虑具有消散和释放的功效，治疗者的主要B的通过静静

5、的陪伴，主动地的反应来访者的想法和情绪，使来访者的情感得到表达、了解和接纳，从而帮助来访者在游戏中处理问题情感和经验。［4］2.荣格的无意识理论沙盘游戏疗法是以荣格的分析心理学为理论基础的，尤其是他的无意识理论和他发明的积极想象技术。荣格认为每个人的灵魂深处都隐藏着一切未来发展的种子，心理分析的任务就是帮助这棵种子发展、成熟，发挥它最充分的潜能。心理分析的目的就在于将意识与无意识的世界统合起来达到自性化，也即人格的整合。荣格还认为，只有当这一过程不受外界控制，不受分析师干预、自然而然地发生作用吋，才能最完满地完成。积极想象技术是荣格在工作中创造出来的一

6、种直接与无意识相接触的方法。在无意识自然涌现之后，以象征的手法来表达与体验无意识，随着意识与无意识的对峙，无意识的意义逐渐被意识心灵所了解并整合一致，从而达到意识与自我的更新。沙盘游戏疗法实际上就是一种积极想象技术的应用。在一个安全、安静的环境中，通过塑造和布置沙盘边框内的沙子，患者就可以建立一个与自己内在状态相对应的世界。通过自由、创造性地游戏，无意识过程就以三维的形式在一个图示显现出来。之后通过一系列的游戏过程，无意识的能量逐渐转化，最终达到和谐一致，人格整合。[5]2.艾里克.纽曼的儿童发展阶段理论发展心理学理论家艾里克.纽曼（ErichNeum

7、ann）将幼儿自性发展分为三个阶段：母婴一体阶段（从出生到I岁）、分离阶段（1.2岁）、自性固化阶段（2一3岁｝。多拉·卡尔夫认为儿童有心理问题吋，自性就会因为缺乏母亲的保护或者过度焦虑的保护而无法展现出来。或者由于诸如战争、疾病或艽他外部环境的干扰，正常的发展无法展开，儿童未充分跨越艾里克.纽曼划分的自性形成的三阶段。多拉·卡尔夫相信，如果自性的整体格局没冇在生命早期形成，那么它会在后来生命中的任意阶段被激活，而沙盘游戏能够促使自性的展现，只要治疗师可以营造自由和安全的环境。这种治疗环境再现了最初的母婴一体阶段，创造了一种

8、内在的平静，包含了人格在智慧与精神方面的整体发展的倾向。[6]沙盘游戏疗法在幼儿教育实践中的运