陈琴论文修改稿

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1、激发兴趣化难为易常态运用扩容增效——多媒体技术在语文教学实践课中的价值初探乐至县金顺镇中心小学陈琴摘要：伴随着的飞速发展和新一轮课程改革的不断深入,多媒体教学在农村小学语文课堂教学中得到普遍的应用和实践价值的提升,那种"一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板"的传统教学模式得到了根本的转变。特别是多媒体技术在语文教学实践中的系统运用,为课堂教学提供了直观、便捷、综合、有效的操作层面,缩短了学生的认知、生成、建构的学习过程,促进了学生的认知发展、观念更新、技能提高及思维品质的改善。本论拟从多媒体技术在语文综合实践课的实践价值方面来探究信息技术在语文教学中的运用规律。关键词：多媒体技术激发兴

2、趣化难为易常态运用扩容增效现代教育理念下的小学语文课堂必须具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性，由此才能系统建构小学生的语文综合能力；因此，那种"一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板"的传统教学模式断难胜任。那么，怎样才能充分发挥现代教育理念下小学语文教学课的实践价值呢？随着信息时代的到来,以多媒体技术为基础的现代教学技术悄然走进了课堂。它改变了语文课上始终演绎着语言说教的教学模式,把语文综合实践活动与小学生的生活实践、情感体验融合成了一幅幅声形情并茂的生动画面，并直观形象地再现于语文课堂中。纵观我小学语文教学历程，我始终认为，多媒体技术与小学语文课堂的整合运用，对促进学习兴趣、

3、培养创新精神、提升合作探究价值等方面有着很大的积极作用，由此而有效地促进学生整体素质的综合提升。可以说，信息技术之花在语文课堂教学这块沃土上得到了充分的成长。一、巧用多媒体，择机激发兴趣　　开展语文综合实践活动既要师生有意识、有目的地收集资料、提炼成果，也要开放多元、积极主动、兴趣盎然的实践过程；不然，流于形式、虚以应对、千篇一律的畸形过程必将如影随形。我在教学五年级下册《习作2》的前两周，就要求全班学生写连续的观察日记，并布置学生同步预习。两周后，我询问了部分学生，得到的反馈是他们的观察目标大多集中在校门口的一棵正要盛开的桃树上，而且也在作文书上找到了相关的文章阅读、积累。我可以肯

4、定，如果就这样完成这篇习作，不用说，写出来的都将是千篇一律，毫无特色的文章。　　基于这样的断定，我在校门中的桃树下转悠起来，并在不同的时间、选取不同的角度拍了一些照片制成课件播放给学生看，顿时吸引了一批学生的眼光。但是我是把桃花盛开情况的图片打乱了顺序播放的，这就更激发了学生的学习兴趣，学生们纷纷讨论桃花盛开图片的正确排序，这样课堂气氛一下就活跃起来了。等我们把图片顺序排列好后，学生们就开始观察每一幅图片中桃花的开花数量、颜色、形状，并回忆自己实地观察的情况与自己当时的心情，这样就使本来枯燥的习作课变得生动、有趣起来，写出来的习作也各有特色。总知于孩子的学习，最大的动机就是兴趣。通过

5、信息技术的帮助，使学生学习语文的兴趣在信息平台获得激发。二、活用多媒体，相机化难为易综观语文教材，不难发现，有些内容枯燥抽象、难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。此时，多媒体的综合运用可以让生动的画面形象、直观地再现抽象的语言文字所承载的内涵，由此而化难为易、突出教学重点、突破教学难点。如《故宫》一文，作为农村学生，何曾见过故宫盛景？即或个别学生见过，也是支离破碎、零星印象而已！因此，教学时，我首先从故宫美景的画面播放入手，以此引入新课，学生立即就被故宫建筑规模宏大、形体壮丽、建筑精美所吸引，由此而激发起了学习课文的欲望。接着，让学生来说一说看到的景观，带着感情读读课

6、文中描述的语句。然后，再随课文的学习相机演示太和殿、中和殿、保和殿等实物图与课文的描述进行对照，通过对比自悟文意；多媒体生动的画面形象、直观地再现抽象的语言文字所承载的内涵，由此使课文中的文字在学生的脑海中“活”起来了，成为自己脱口能说的语言了。学生在轻松愉快的学习过程中掌握了语文知识，突破了教学难点。在语文教学中有些文段只可意会、不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不可言传的意境、不能言明的“妙处”，通过多媒体演化给学生体会感悟。通过多媒体的情景演化来刺激学生的感官，以其超越时空限制、化远为近、化虚为实、化静为动的魔幻境界来化解语文教学

7、的重难点。我在教学《飞夺泸定桥》一课时，课文的难点就在于学生理解“飞”和“夺”的内涵。上课时，我先播放多媒体课件：《飞夺泸定桥》的电影录像，再现当年红军惊心动魄的战斗场面，把学生带入了硝烟弥漫的战场。然后引导学生精读课文，说说红军为什么要“飞夺”泸定桥？这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。这样，加深了学生对课文内容的理解，从而突破了课文的难点。