“激励创新”教育模式构建与实施

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1、“激励创新”教育模式构建与实施（研究报告）新星小学田艳14“激励创新”教育模式构建与实施（研究报告）新星小学田艳一、本课题的提出（一）背景：１、20世纪90年代末，党中央和市委反复强调创新问题。江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”陈至立部长也曾说“教育的核心是培养学生的创造力。”市委书记张立昌说：“全市上下要增强观念创新的紧迫感，形成鼓励创新、大胆创新的良好氛围，敢于迎着困难上，加快改革，勇于探索，切实把创新体现和落实在每一项具体的工作中。”2、２１世纪是知识经济时代，这个时代需要的

2、人才必须具有宽厚的基础知识和创新才能，有善于抓住机遇，跟踪、占领科技发展前沿的能力，有善于预见重大发展趋势及其影响的能力，并能根据自身环境和条件做出正确的决策，以求自身发展的能力。3、小学教师面临着竞争和选择，加之，今天的学生是实现现代化的主力军，教师只有在教学思想、内容、方法上有创新才能有教育效果和业绩。所以，小学教师要积极投身教研、科研探讨和创造较好的教育效益。4、在90年代末，培养学生的创新精神和实践能力被确定为素质教育的“重点”，南开区区域性推行素质教育提出“坚持全面育人，减轻过重负担，创造生动局面，提高教育质量”

3、1424个字和生动教育模式，为进一步创新发展生动教育，在我校教育教学实践中进行创新教育的研究。（二）、“创新教育”的基本目标。１、培养学生有创新的观念。要培养学生的创新精神，教师首先要有培养学生这种观念的意识，并把它贯穿在教育的全过程之中。２、培养学生有创新的能力。因为学生能力的培养来自平时的习惯，所以教师要从平时的良好学习习惯入手，平时训练学生自主学习，形成良好的学习习惯。３、培养学生有创新的人格，即健全人格。培养学生心中有未来、有他人、有集体及合作精神。（三）、“激励创新”教育的理论和实践依据。１、邓小平提出的“三个面

4、向”是建设有中国特色的社会主义教育体系的指导方针。解放思想，实事求是，开拓创新是邓小平理论的核心。江泽民总书记强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”做为小学教育应该成为教育创新、知识创新的奠基工程。只有激励学生主动学习，才能产生创新意识，只有学会学习才能衍生出初步的创新能力。２、素质教育的基本要义是面向全体学生，促进全面发展和生动、活泼、主动地发展。在教学领域应全面体现，所以必须把优化教学过程做为关键性环节，切实实现从“以教为中心”转向“以学为中心”14，其宗旨是培养学生自主学习，成功学习，成为

5、真正的学习主体，使学生的学习潜能得到充分开发。３、我区“生动教育”课堂教学“六要素”已经实施五年了，无论是情感领域的“以情励学”、“以趣激学”；也无论是认知领域的“求精求活”、“调动参与”；还是能力领域的“注重内化”、“启迪创造”都强化了学生的自主性、能动性和创造性。事实上，落实“六要素”，实质上就是在教学改革中进行突出激励学生和教育创新。４、近年来，我校在区教委的领导支持下，学校各方面改革不断深化，干部、教师的改革积极性不断高涨，校园建设初见成效，教学质量逐年提高。当前亟待转入质量建设，走内涵发展之路。全校以青年教师为主

6、，３５岁以下教师占５７％，改革热情高，教学经验少，同时，我校有开展读书活动的优良传统。据此，有必要发挥我校资源优势，扬长避短，探求适合我校特点的教育模式，对于形成学校办学特色，建设教师队伍和全面提高教师的教学水平是完全必要和非常及时的。（四）“激励创新”教育模式的基本概念。学生是认识和发展的主体，“激励”是强调教学过程中以激发学生学习的主动性，鼓励学生体验成功为教学出发点和主要方法，达到培养学生创新意识和初步的创新能力。因此，我们将“激励创新”14教育模式的概念界定为：在邓小平教育理论和素质教育思想指导下，以引导学生主动学

7、习、学会学习、开发潜能、追求成功为基本要素；以优化教学过程和开展读书活动为实现策略的，旨在培养创新意识和初步创新能力的教学改革范型。“激励创新”教育模式是南开区“生动教育”模式的子模式，是我校在教学领域落实“生动教育”课堂教学“六要素”的具体途径，最终目标是积极推进素质教育，切实把素质教育落实于教学过程之中，落实于每个课堂和每个学生身上。（五）基本假设：⒈智力正常的学生都有创新的潜能，创新精神的发展有赖于培养教育。⒉学科知识教学是有培养学生创新精神的功能，只有在实践中以推动学生创新精神为目标的教学策略时，它才能更好地发挥。

8、⒊培养重点：创新精神不会降低学生的学习成绩，相反它会促进学生学习成绩的提高。⒋创新精神的培养会促进学生在各方面的发展。二、研究的对象和方法：本研究采用心理测量、学习成绩测量和教育实验相结合的方法，心里测量包括创造性思维测量和智力测量，学生成绩测量包括语文和数学学科的知识技能测量，教育实验主要在课堂教学情