“综合学习与探究”实践灵感

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1、“综合学习与探究”实践灵感关键词：我的综合学习与探究实践产生完善收获内容摘要：对整合性主题单元“综合学习与探究”的实践思考、思考实践的过程中捕捉到的属于“我”的“综合学习与探究”灵感：“分析——综合——再分析——再综合——深入探究——实践应用”是步骤，“异中求同、追根溯源”是方法，对学生的快乐、高效、科学学习有帮助。“‘我’的综合学习与探究实践”是我的孩子般的作品。之所以强调“我的”，是因为它是“我”在教学中，实践并思考、思考并创造、创造并捕捉的，属于我的智慧与思想的结果，它可能只属于“我”，而不属于任何一个人；还因为我在教学中始终追求一种属于自己的风格，这种风格不是

2、人云亦云，不是迷信崇拜，它是有着我的思想烙印与智慧痕迹的一种风格；更重要的还是因为我国建设创新型社会的神圣使命与责任的驱使与我国创造性人才的缺失的迫使，更要求做教师的需要突破常规，大胆创新。鉴于这样的思想，从事教育教学的我总在提醒告知自己，你是脑力劳动者，而不是体力劳动者，自己是开启学生智慧的大师，而不是马不停蹄的教书匠。于是在教育教学中我总在学习别人的基础上用自己的体验、认识、思维、思想来解读文本，结构课堂，驾驭教材，设计教法，选择学法，安排作业。我没有搬用别人教学思路的意识，更不要说习惯了。无论我手头身边有多么丰富多么精致的教学方案，我都要在别人思想的启发感召下，

3、进行深入认真的自我思考，形成自己的看法与见解，思路，它只属于我与我的学生。每一节课，每一个环节，每一个细节都像我的孩子一样，淌着我的血，流着我的汗，呼着我的气，带着我的笑，吟着我的歌，涵着我的韵……我爱我的每一个孩子，不管她完美不完美，不管她美丽不美丽，因为她是属于我的。“‘我’的综合学习与探究实践”是我所缔造孕育的一个“孩子”般的“作品”，它的诞生与成长历程里写满我探究求索的痕迹，熔铸了我思索创造的追求，蕴涵了我不懈努力的信念。尽管它很稚嫩很粗糙甚至很丑陋很笨拙，但我还是想让它活着，想用它的生命来点燃我从事神圣事业的热情，开启我从事创造性人才培养的智慧，于是我想把我

4、孕育缔造诞生“‘我’的综合学习与探究实践”的全过程记录下来，以备我诞生哺育更多更好的“孩子”。“我”的“综合学习与探究”灵感的产生苏教版九年级教材的一个特色设计就是增加了“综合学习与探究”版块，这是整合性主题单元单元学习后的综合学习版块，目的是将读写听说融为一体，为学生开辟一条学习新路的。这样的设计思想是关注学生学习方式的革新，关注学生学习质量、方法，关注学生健康成长的，这种设计是令教师欣慰拍手称快的，但是兴奋之余又有些迷茫，因为“综合学习与探究”教材设计均是条目、题目式的，内容上零散缺乏整体性与系统性，教师操作起来缺乏统一的思路线索来贯穿，教师基本上将这样特色的版块

5、设计处理成了索然无味的习题课，要落实综合与探究的目的还很困难。为此我真有些失望，虽然我在努力将那些题目设计重新进行组合甚至进一步加入自己的一些创意，但依然觉得“综合学习与探究”既不综合也不探究，根本没有达到标题所要求的要求来，于是我在不断实践并思考着，希望能让“综合学习与探究”的真正综合与探究起来。在进行苏教版九年级语文“文学评论”（附“文学作品”）单元“综合学习与探究”设计时，我依照单元总结习惯，列表对所有篇目进行比较辨析，我从文学评论的角度、语言、思路等方面对每篇文章分析比较时，突然发现每篇评论的角度虽然各不相同，但又有一个共同点就是都是针对文学作品的整体风格特点

6、而不是局部，这不是有关“文学评论”的一条规律性的总结吗？为此，我很是欣喜，仿佛发现了新大陆一般。于是我接着又采用刚才的所得，又逐条进行了探究，的确都能发现共同的东西。我如获至宝，觉得终于找到了“综合学习与探究”的新路子——异中求同，因为这样可以就某一专题或领域进行系统规律的集中学习了，这至少属于一种综合与探究了吧。于是我就用捕捉的这一灵感，与学生共同进行了“文学评论”单元的“综合学习与探究”，结果出乎我意料的是学生在我思想的启发与引领下顺畅并创造性对“文学评论”专题“综合学习与探究”获得了十几方面的规律性的专业的总结与归纳，其中有好多是我在大学文论课本上才学到的，看着

7、我与学生共同学习的成果，成就感油然而生，我仿佛找到了一种综合学习的感觉，也更坚定了我探索“综合学习与探究”的决心。“‘我’的综合学习与探究实践”灵感的完善在进行主题为“绿”的单元综合学习与探究时，我在“文学评论”单元捕捉到的灵感的基础上，对本次实践活动的学习目的、学习流程、学习过程、学习方法、学习方式等进行了全方位的思考与设计，下水实践参与了综合学习与探究的全过程，亲自体验综合探究的思维流程与特点，揣测学生思维的困惑，查阅了有关综合、分析等思维的资料。在此思考、实践的过程中我产生了不少新的想法，也带动了我对综合学习的不少重新认，进而在不断完善着“‘我