5、4、3、2加几教案设计

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1、5、4、3、2加几（教学设计）教学内容：教材110页例1、例2以及做一做教学目的：1、在掌握9加几、8、7、6加几进位加法的基础上，运用迁移掌握5、4、3、2加几的加法；2、能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算5、4、3、2加几的试题；3、培养学生的迁移和类推能力。教学重点：计算5、4、3、2加几的思考方法教学难点：掌握口算方法教具准备：卡片教学课时：2课时第一课时：教学过程一、复习1、谈话：师：同学们，老师这里准备了一些口算卡片，大家愿不愿意展示一下自己呢？生：愿意。师：很好，大家都有信心。那么请同学们准备好，并举手回答。2、出示卡片。（略）过渡：同学们表现真不错，已经熟练地掌握了9加

2、几、8、7、6加几的计算，这节课我们继续学习5、4、3、2加几（并板题：5、4、3、2加几，齐读课题）同学们有没有信心学好？（生：有）二、学习新课，探究、迁移（一）教学例11、出示：5+7=？A：齐读算式B：怎样想能很快地说出得数？请同学们试做，然后和同桌交流讨论。C：生汇报（略），并板书：①5+7=125+7=1223521010（凑十法）②想：因为7+5=12，所以5+7=12。交换了两个加数的位置，和不变。D：引导学生小结：计算“小数加大数”时，我们可以用交换加数的位置，很快算出得数，也就是转换成“大数加小数”后再计算比较简便。3、出示：5+8=？A：你们知道5+8等于多少吗？是怎样想

3、出来的？B：请同学们独立计算，并把你的想法与同学交流。C：师巡视D：生汇报（说出思考过程）（二）自主学习例21、出示：4+8=？师问：看到此算式，你想到哪道算式？能很快算出它的得数吗？生先独做，再汇报。2、相继出示：3+9呢？你可以怎样很快地说出得数？生全班交流。3、观察例1、例2四道算式，说说它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的。[相同点：小数加大数；方法：交换两个加数的位置]一、巩固新知，迁移类推1、做一做：第1题问：请同学们观察图，图里告诉我们什么？要我们求什么？怎样列式？如何计算？（注意：此题一图四式）生：独立完成，再集体订正2、做一做：第2题思考：观察上下两道题有什么相

4、同点？和不同点？上下两题有什么联系？（相同点：两个加相同，得数相同；不同点：两个加数排列的位置不同；联系：做下题，想上题）3、做一做：第3题A：出示题目，请3个同学上黑板演示。其余同学做在书本上。B：集体订正（注意强调：上下两个算式的相同点是交换加数的位置）二、课堂小结今天我们学习的是5、4、3、2加几的进位加法，计算时用交换加数的位置的方法，能很快算出得数。也可以利用“凑十法、想大数加小数”等等，只要计算准确，速度快，喜欢哪种方法就用哪种方法。附：板书设计5、4、3、2加几①5+7=125+7=12②5+7=122352想：7+5=12，所以5+7=12。1010（交换两个加数的位置，和不

5、变）（凑十法）教学设计说明（5、4、3、2加几）本节课教学内容是九年义务教育人教版一年级上册第110页的例1、例2以及做一做。本节课主要是在前两节学习的基础上，继续学习与前两节内容相关的小数加大数的式题可以用交换加数的方法来算，要求学生用学过的知识来完成这些计算。一、复习前面学过的进位加法式题，为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。二、教学例1时，配有教师提问的图，意在引导学生用7+5、8+5想出得数，使学生初步掌握交换加数的方法计算。教学例2时，只给出算式，要求学生用8+4、9+3算出4+8、3+9的得数，以巩固用交换加数的方法来计算小数加大数。注重学生口述过程，让学生在理清思

6、路、熟悉思考过程中，培养初步的推理能力。三、巩固新知，迁移推理。安排了解3道练习题，第一题是用图来列式计算。第2、3题是通过上下对应，上面是大数加小数，下面是相应的小数加大数，通过计算，有助于学生更好掌握计算方法，不断提高计算速度。在练习的基础上，向学生说明：你认为哪种方法想得数快，就用哪种方法想。熟练以后，不再一步步的想，直接说得数。