中考英语中考英语复习的策略与建议

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1、英语中考复习的策略与建议—南京市2006年《中考指导书》宣讲南京市教学研究室马黎njsjyszxyy@163.com中考动态复习指导思想复习范围2006年中考英语的变化《中考指导书》的使用建议复习建议一、中考动态分析教育部中考指导意见全国中考试卷的特点更多资源xiti123.taobao.com教育部中考指导意见初中毕业英语学业考试是义务教育阶段英语学科的终结性考试，其目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》所规定的初中阶段英语毕业水平的程度。考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要

2、依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。初中毕业英语学业考试既要重视考查学生对英语基础知识与基本技能的掌握情况，也要重视考查学生在具体情境中运用英语分析和解决问题的能力。英语学业考试在设计上应力求做到科学、合理，要使英语水平发展程度不同的学生的英语学习成就都能得到全面、公正、客观、准确的评价，要充分发挥考试的鉴定功能和激励功能。考试内容根据《标准》，义务教育阶段英语课程的总体目标是发展学生的综合语言运用能力。这一能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的基础之上。在这五个方面中，有些目标（如情感态度、学习策略）显然不适合

3、直接通过纸笔学业考试的方式来进行考查，而应该通过形成性评价方式来考查。因此，英语学业考试应侧重考查学生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识和跨文化交际能力。具体地讲，英语学业考试应该考查学生在英语方面的的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语音知识、词汇知识和语法知识的能力。1．听力技能听力技能指学生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力。在理解信息的基础上，学生还要能够对信息进行判断、归纳、综合，有时还需要根据信息进行实际操作。听力技能蕴涵但不限于语音识别和辨别能力，因此英语学业考试不应在脱离语境的情况下单纯考查学生的语音识

4、别和辨别能力。2．口语技能口语技能指学生用英语进行口头表达的能力，特别是在真实语境中沟通信息、描述事物与情感、发表观点和意见的能力。模仿能力、句型转换能力等是口语能力的基础，但它们不应构成口语技能考试的主要内容。口语考试应该主要考查学生口头表达的实际效果，兼顾流利性和准确性。3．阅读技能初中英语学业考试应把阅读技能力作为主要考查内容之一，着重考查学生理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力。由于承载信息的媒介日益多样化，阅读技能已经不局限于对文字的理解能力。因此，要以适当形式考查学生从图表等视觉材料中获取信息的能力。要适当选用

5、一些实用性的语言材料作为考题的载体，如广告、告示、说明书、指令，不要千篇一律地使用故事和短文作为试题的载体。4．写的技能写的技能指学生运用所学语言知识与技能，以书面的形式进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。写的技能的考试应着重考查学生以书面形式表达真实意义或传递信息的能力，所以不宜把句型转换、补全句子、单词拼写、翻译等作为写的技能的主要考查内容。另外，不应该一味地要求学生根据虚构或假想的内容进行书面表达，要尽可能考查学生表达真实意义或个人经验的能力。5．语言知识的运用能力语言知识的运用能力指学生在一定的语境中运用语音知识、

6、语法知识、词汇知识、语用知识的能力。严格来讲，语言知识的运用能力已经蕴涵在听、说、读、写等语言技能之中。但是，为了突出对某些重要语言知识的掌握情况的考查，特别是为了保证试题对《标准》设定的重要语言知识点的涵盖率，英语学业考试中仍然需要以适当形式考查学生对具体语言知识的掌握情况。必须指出值得注意的是，对知识的考查不能孤立地考查某些知识点，更不能机械地考查对知识的记忆情况。6．关于词汇范围现行《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）所附的词汇表列出了整个基础教育阶段学生应该掌握的3300个左右词汇，没有标注初中阶段应该掌握的词汇。关于词汇范围

7、，特提出以下建议供各地命题人员参考。第一，在选择语言素材时，尽可能避免生僻的词汇；第二，尽量减少单纯考查词汇的试题；第三，已经根据《标准》实施教学的地区可以依据《义务教育阶段英语课程标准（修订稿）》拟采用的义务教育阶段英语词汇表来确定词汇范围（约1600个单词）。全国中考试卷的特点（一）重视英语基础知识的考查使学生掌握一定的英语基础知识是基础教育阶段英语课程的基本目标之一，语言基础知识的考查仍然是各地中考试卷的重要内容，但考查的方式和手段有了一定的变化。纯知识性试题大大减少，能将所考的语法和词汇置于一定的情景中，既考查学生已掌握的知识，又考查学生运用

8、知识的能力。语言基础知识的测试覆盖面广。通过设置不同的语境，让词汇、语法测试题更具有积极、现实的意义，更多地