中考英语复习的策略研究与实践

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1、中考英语复习的策略研究与实践时光匆匆，又到一年中考复习季！中考复习季是黎明的前奏，是奔跑的脚步，是出征的战鼓，是拼搏的号角。三年，在人生的跑道中如沧海一粟。如何在终点划上一个完美的句号，交一份满意的答卷，是我们所有奔跑在一线的初三老师和学生们所要面对的问题。为此我对初三的英语教学总复习从以下几方面谈谈自己的所悟所思：一是从中考命题角度看中考复习；二是考前复习的基本策略；三是如何立足课堂。一、首先是从中考命题角度看中考复习我们都知道，中考既是初中毕业的水平考试，也是高一级学校录取新生的选拔考试。水平考试主要考查学生的学习是否达到课程标准的基本

2、要求；选拔考试则是为高一级学校选拔学生。中考作为二合一的考试，可以说既重视检查基础知识和基本技能，同时又适度地增加难度，达到一定的区分度，以满足高一级学校选拔学生的需求。2016年江苏省初中毕业升学《中考说明》里的命题要求如下：命题应围绕《英语课程标准》中提出的五级的相关内容和要求，积极体现新课程理念。既要遵循《英语课程标准》中提出的英语语言知识与技能的关系，又要关注学生的情感态度、文化意识和学习策略等诸多因素。命题应坚持考试内容不受教材内容制约的原则，不拘泥于教材，不与任何教材的具体内容直接挂钩，充分体现英语教材作为实现课程目标的一种工具

3、和手段的要求。命题应体现“减负”要求。不考虑学生过度学习的因素，把学生在正常学习状态达到的水平作为命题的重要参考依据，坚决杜绝偏、难、旧、繁的试题。适当控制题量，确保难度系数在0.70〜0.75。命题应突出在特定的语境中考查学生语言综合运用的能力，特别是用英语做事情和完成任务的能力；要贴近社会，贴近学生学习和生活实际，注重体现人文精神，突出试题的价值立意和教育功能。命题要根据试题的考查目的和考查重点，科学、合理地制订评分标准。命题要保持试卷的适度开放，增加考卷的灵活性，给学生提供更为宽广的思维空间，为培养学生发散性思维提供条件，有利于学生对

4、已掌握知识的运用，有利于教师更多地关注能力的发展，关注创新精神的培养。先读懂《中考说明》里的命题要求，还要熟知考点。试题的具体特点：结合这个命题要求，纵观近几年来南京的中考英语试题，可以发现以下几个鲜明的特点：考查的知识点覆盖面广，特别强调在具体语言情景中的综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。考点趋于生活化，过难或者不符合实际运用的知识点不再出现。应该说，命题的基本思路和指导思想体现了课程标准的理念和精神。中考复习时间紧任务重，在英语复习过程中务必帮助学生理出一条清晰的思路，通过复习，对已学分令的知识进一步巩固、深化，提高学生语言运用

5、能力，对没有掌握的知要达到这一目的，英语教师必须“战略”部署明确、“战术”运用恰当，即要做到复习过程中：整体设计科学、分步实施恰当、训练手段多样、时间分配合理。只有这样才能打有把握之仗。在结合考纲和课标的基础上。我建议大家可以从以下三个方面做起：一一抓好基础：掌握必要的词汇和语法知识，做好必要的知识储备；一一强化技能：立足听、说、读、写等训练手段，强化语言基本技能；一一注重运用：重视语言运用，解决实际问题，着力培养英语语言素养。二、考前复习的基本策略所谓“策略”，是个中文词语，意思是计策、谋略。我们这里简单的说就是解决问题的方式方法。关于这

6、个话题，结合中考命题要求及复习特点，我主要从如下几个方面来做一个解释和说明。聚焦考点，坚持阅读为中心的原则中考中，老师和同学们都觉得阅读所占比例比较大。约占整个试卷的50%。其实，阅读从初一到初三我们也一直在训练，但是在一些阅读题型上还是出现了很多问题。例如:客观阅读中的理解文章主旨大意、推测题、任务型阅读以及语法填空。学生对此都有畏难情绪。1.客观阅读客观阅读题中细节理解题和词义猜测，我发现学生的问题不大。我在阅读专项训练中进行了专门的阅读策略指导。如：在推理判断题中，①重原文，忌臆断；②要全面，忌片面；③重逻辑推理，忌无中生有某些过渡词

7、后面所表达的内容往往能够反映作者的观点和态度。应试指导：各段首尾找主题，略读全文找主旨，归纳要点抓大意。我通过这样重点的训练，觉得效果还是不错的。2.任务型阅读任务型阅读是“阅读理解”的另一种形式，考查学生归纳概括能力和语篇结构理解能力。其内容涉及广泛，要求学生在阅读理解的基础上，完成一项任务或解决一个问题。所以“任务型阅读”是介于阅读理解和写作之间，其任务已不同于阅读理解中的选择题或书面表达，而是在理解文字的基础上，完成相应的图表或文字练习，从而有效地测试学生用英语“做事”的能力。学生存在的问题主要是：词的形式变换以及归纳词方面有欠缺。对

8、于这一项阅读，我的做法是:指导训练“3C”法。3C法。即COPY,CHANGE,CREATE。在训练过程中，对此，我们帮助学生分析，转换就是两种，一是词的转换，一个是句式的转换。