注重学生基础强调鉴赏方法

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1、注重学生学情　注重鉴赏方法杭师院附高罗雪峰博克：LUOXF.CERSP.NET邮箱：XIHOOMAN@SINA.COM二00七年一月美术鉴赏教学设计例谈《“鸡肋”之痛─当前中学美术教育现况初探》浙江宁波鄞州区东钱湖中学刘峰老师把当前中学美术教育现况比作是”鸡肋”“食之无味，弃之可惜”《“鸡肋”之痛─当前中学美术教育现况初探》浙江宁波鄞州区东钱湖中学刘峰老师“痛”一：传统认识根深蒂固“痛”二：对美术课的认识仍处在“原始阶段”“痛”三：学生的轻视心理“痛”四：美术教师“休闲”李岚清曾指出：“基础教育由应试教育转向素

2、质教育，是一项艰巨复杂的工程。”高中美术鉴赏教学最大的问题是什么?高中美术鉴赏教学最大的问题是什么?学科的地位教师的态度学生的兴趣美术基础知识的缺乏不懂得美术鉴赏的方法高中美术情况如何?我作了一次简单的调查，下面选了一个理科班学生对美术课的相关回答。美术课堂上，你喜欢哪种上课模式？A、老师讲为主，学生适当参与36B、学生参与为主，老师讲的少些14你愿意参与美术课堂的活动吗？如讨论、小结、画画、制作等。A、很愿意3B、愿意7C、看情况20D、不愿意20美术课对你有收获吗？A、收获很大1B、有收获12C、没有收获6

3、D、没感觉31新课标的要求美术鉴赏成就标准懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。课例1：第一单元第2课图像与眼睛P4设计思路：图像如何反映物象具象美术：印象——特点——补充意象美术：手法——八大介绍——特点抽象美术：形式——特点重点放在了具象和意象。师生讨论的形式。课例1：第一单元第2课图像与眼睛设计思路：图像如何反映物象具象美术：印象——特点——补充意象美术：手法——八大介绍——特点抽象美术：形式

4、——特点重点放在了具象和意象。？师生讨论的形式。课例1：第一单元第2课图像与眼睛设计思路：图像如何反映物象具象美术：印象——特点——补充意象美术：手法——八大介绍——特点抽象美术：形式——特点重点放在了具象和意象。？单列抽象师生讨论的形式。课例2：第一单元第3课我们怎样运用自己的眼睛P7设计思路：解决学生鉴赏基本方法导入：视频——作品——多种鉴赏方法内容：四种鉴赏方法介绍。重点介绍了感悟式和形式鉴赏。练习：多种方法鉴赏《蒙娜丽莎》课例2：第一单元第3课我们怎样运用自己的眼睛设计思路：解决学生鉴赏基本方法导入：视

5、频——作品——多种鉴赏方法内容：四种鉴赏方法介绍。重点介绍了感悟式和形式鉴赏。?练习：多种方法鉴赏《蒙娜丽莎》感悟式鉴赏作品印象：神秘感。温柔。作品联想：这幅作品为什么流传这么多年。她的心里有很多话想说。想到达芬奇为什么画她。形式鉴赏形象：丰满。构图：圆形。背景+人物，肖像画。空间：非常宽。人在前面，背景是风景，神秘幽深。不是单一的平面，是有一定的立体空间。平面图。重叠。形体：侧转，有一定的弯曲。人形，丰满。色彩：明暗：暗。有明有暗。社会学式鉴赏画家生平：著名画匠。文化背景：中世纪文艺复兴。中世纪人物肖像。人物

6、装束：朴实的连衣裙。创作过程：先在纸上构图，在转移至纸上。在白杨树上作画。作品内涵：有一种女人的悲伤在内，可知女人的那种独立的哀痛。比较式鉴赏与《春》作比较题材：以一位女子的肖像为题材，许多神话人物。构图：横置和竖置。《春》正视、远视、侧视、背视。《春》圆形构图。空间表现：各个人物不同体态。问题：感悟（感悟式鉴赏）作品印象：作品联想：观察（形式鉴赏）形象：构图：空间：形体：色彩：明暗：探究（社会学式鉴赏）画家生平：文化背景：人物装束：创作过程：作品内涵：比较（比较式鉴赏）与《春》作比较题材：构图：作品印象：空间

7、表现：学生不理解课例3：第三单元第3课《托物寄情》通过历史背景和艺术家人生经历的介绍来加深对作品的理解。通过物象的人格化，托物寄情。历史背景画家经历通过物象的人格化，托物寄情。历史背景蒙古人在十三世纪缔造一个空前庞大帝国：元。蒙古人根本轻视汉人，所以列为第三等和第四等国民。在蒙古人眼中，汉人除了供给他们固定的田赋外，没有别的用处。蒙古官员的贪污腐败，在历史上也属空前。通过物象的人格化，托物寄情。王冕（1287～1359）浙江诸暨人，出身农家，白天放牛，晚至佛寺长明灯下读书。试进士不第，即弃去，读古兵法。归隐九里

8、山，作画易米为生。画家经历通过物象的人格化，托物寄情。郑思肖（1241～1318）福州人。他生活在宋元易代之际，先历经家门之变，又目睹亡国之惨状，遂愤然隐居于寺观陋巷，自号所南，坐卧不北向，意在不忘赵宋。画家经历通过物象的人格化，托物寄情。《墨兰图》作于1306年，晚年代表作。左下方钤一白文印，有“求则不得，不求或与，老眼空阔，清风今古”数语，颇见其士大夫的自傲态度。另有“向来俯首问羲