自主引领，强调基础，注重创新论文

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1、自主引领，强调基础，注重创新论文学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。中学英语教学应成为学生在教师指导下，构建知识、提高技能、磨砺学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。中学英语教学应成为学生在教师指导下，构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能

2、，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。现在通用的牛津初中英语教材词汇量极大，平均每天要学习十几个新单词，学生的负担很重，两极分化现象特别严重。其实，英语课是一门实践性很强的科目，教师应着重培养学生应用语言交际的能力。在教学过程中，与其教师直接告诉学生该背哪些内容，不如帮助和培养学生学会自己运用语言的能力。在英语课堂上，要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、

3、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。也就是说，初中英语教师在教学过程中要注重学生自主创造能力的培养。一、教会学生音标近些年的中考试卷不考音标，许多教师也就忽略了英语教学过程中的音标教学。实际上，对于初中学生来说，初学英语的一大障碍就是发音问题，尤其是苏北地区的广大学生，大部分学生在上中学前没有接触过英语，往往第一天的单词还未消化，第二天又是

4、许多新单词，而每天的学习时间又是有限的。学生觉得英语越学越不好学，教师也觉得既费力又劳神，头痛得很。学生如果不会读这个单词，就给听写带来了困难，当然，更谈不上运用和交流了。这就给进一步学习英语造成了障碍。随着教材难度的加大，词汇量日渐增多，学生的英语成绩越来越差，逐步对英语学习丧失信心。因此，教师一定要认识到音标教学是英语教学的重要过程，国际音标是学生学习英语的拐杖，每个英语教师都应加强音标教学。而教师教学音标的目的不仅是认识48个国际音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力：（1）让学生知道英语是一

5、种拼音文字，教会学生如何拼读；（2）让学生了解一些语音知识，如单音节词、双音节词、多音节词，以及重音、次重音。牛津初中英语教材七B中就有这方面的相关知识，教师每节课讲授新单词时，可以适当穿插一些语音常识。慢慢地，学生就可自己预习单词和课文。初中学生的好奇心和好胜心都比较强，在教学内容的循序渐进中，他们能运用音标的拼读来学习英语，可以增强学习的主动性。二、创设语言情境如上牛津初中英语教材七BUnit4的第一课时readingabookaboutsomeunusualthings.A:Couldyoutellme?B:

6、OK.Doyouknomar部分是有关hoany,houch的学习，学生以前已接触过此类知识，有的教师就直接告诉学生hoany和houch的用法，而有的教师是这么上的：绘出P28的图，教师问，学生答，同时板书下列句子：Hoanyforksarethereinthepicture?Hoanyplatesandcupsdoanypacketsofchipsshalluchbreadshalluchbeefandhamshallany+可数名词复数+一般疑问句？Houch+不可数名词+一般疑问句？比较之下，不难看出，后者

7、在教学过程中引导学生自己找出语法规律，学生能对语言现进行积极思考，自己总结出语言规律。四、学会查词典在初一上学期，教师就要从紧张的教学中抽出一点时间让学生随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴工”。学生学会了查词典，就会如虎添翼，学起来就更加自由了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样既满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。此外，还可利用课堂或课外进行查词典比赛，查查练练，不必要求学生记忆，学生对此很感兴趣。学会查词典后，教师还可提出课前预习要求。做练习造句和写作时，鼓励学生适当使用书本上

8、没有的词汇。这些要求和活动不仅开阔了视野，而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习英语打下了较好的预习和自学的基础。五、锻炼学生语感语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经