注音符号与发音教学

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1、注音符號與發音教學79詮音符號與發音教學英國賢費、報言任何一種注音符號(phoneticsymbols)與發音教學(instructionorteachingofprommciation)嚴格說起來並沒有直接的關係;然而，這些符號若能運用得法，則在語文教學上應能發揮相當可觀的功敷。國語如今在台灣早已普及全國上下，這是大家「有耳共開」的事實了。此種成教之獲得，不容置疑，確實與注音符號有若非常密切的關係。置身於母語特有的社會語言環境(sociolinguisticenvironment)中，為了表情達意，與他人溝通來往，與群體認間合作

2、，我們經年累月繼續不斷地受到母語深遠的影響，因此早在孩提時，我們的音系(soundsystem)和發音習慣(phonetichabits)就根深蒂固定了型;其後，鬢毛可賽，但鄉音甜就「無故」了。按言之，在學習母語的過程中，就是不靠注音符號，我們照樣都可以把發音學好，而且學得旺道地叉純正。反過來，我們一旦學習另一種方言或外語時，我們的發音就不會那麼自然成長，更不容易學得道地純正了。雖然有盛少數的學習者，因其具有優越的先天條件@而可以不必依靠注音符號亦能把發音學得比較好，但對大多數人來說，若以注音符.本文重點為國音注音符號第一式(MP

3、S.I)已發音教學牽涉乏範闡相當廣泛，本文僅論及韻母、聲母和四聲等問題﹒@如音感靈敏、口才過人、語文能力強、多語背景(multilingualbackground)等。敬學與研究第十期80號(如MPS-I,KK,IPA等音標〉為教學工具，他們就能更具體的，更有教地去學得某一方言或外語的發音。許多外國人士之所以藉各種羅馬拼音(如威妥瑪式、耶魯大學式、國語羅馬字、漢語拼音等〉為媒介去學習華語發音，理由即在此。各式羅馬拼音在世界各地沿用已久，這是因為許多語文是用羅馬字母拼寫，而且熟請該字母之國際人士不計其數之故。問題是:羅馬拼音種類繁多

4、，學習者可謂無所適從;再者，若探用其在本國適用之拼音法，則又深受其國內約定俗成之各種音值(phoneticvalue)所影響而不免產生許多不必要的語音平擾(phoneticinterfer•ence)。就拿耶魯拼音來說，其美人士每看到用b，盟，星拼成的音節或單字，自然會聯想到如boy，do,get等字中各音通常的音值而發出帶聲或濁音之塞音(voicedstops)，因此忽略這些音原為不帶聲或清音(voiceless)之音值。例如白b孟i[p.]•[b.J@代dai[t.]•[d-J該gai[k.]•[g-.J拉丁民族看到Q.，.!

5、，生這些字母的時候，自然會聯想到並發出他們所熟悉而常用的不送氣塞音(unaspiratedstops)，不會發出他們音系中原本就沒有的送氣音(aspiratedsounds)。例如:怕pa[p'-J•[p.]他t互(t九〕→[t-Ji卡kit[k_J•[k-J同樣的一個「人」字，耶魯式拼為ren而威妥瑪式為jen，這麼一來，各國人士對r和j兩個字母就會有如下列的不同發音了:←)、r主運美人士:[.1-J(稍帶捲舌之後鹹擦音或連續音;slightlyretroflex,@本文中凡是音值的注音均用國際音標(IPA)。有關MPS-I各音

6、之音值自及如何教外國人士MPS-I等問題，請參閱抽著R.O.log(1972)，吳國賢(1982)與(1984)。注音符號與發音教學81post-alveolarfricativeorfrictionlesscontinuant)。德法兩國:(R.,i{-)(小舌顫音或擦音;uvularrollorfricative)。西班牙人:(r.)(舌尖顫音;IinguaIroll)。(二.Jj英美人士:(d3-)(後麒鑫擦音;post-alveolarorpalato-alveolaraffricate)。德國人:(j.)(硬頡滑音;pa

7、latalglide)。法國人:(3-)(後麒擦音;post-alveolarorpalato-alveolarfric-ative)。西班牙:(x.)(軟顫擴音;velarfricative)出現在各羅馬拼音中之ch在不同的語系就有不同的音值:英語:[tJ,k,!)德語:[C;.，x，k，!)法語:[!)西班牙語:[tφ〕漢語拼音用還出現令人費解的符號:q(用來注時)z(用來往l')x(用來注T)i(用來詮l與血〉難怪許多外國人學了多年的華語餒，一開口還是五音不全，口齒不清。當然用國際音標(IPA)注音或學習發音可以免除許多困難

8、與平擾，可是這種音標畢竟是語言學家典語音學家們的研究工具，而不是一般學習者在鐘期內所能輕易學得。利用熟悉的羅馬拼音去學習華語發音，對初學者而言，表面上也許是一種簡便的學習方法，使他在初學階段能立刻見教而獲得一點成就感，也能使他在心理上不會有太多或太