第 六 单 元统计

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1、第六单元:统计课题：众数主备人：贾子征课时：56教学目标：1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义2、能根新据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。培养学生独立思考、勇于创新、小组协作的能力3、培养学生的实践能力、创新意识和求真的科学态度。教学重点：认识众数，理解众数的意义及作用。教学难点：能在具体情景中灵活选择适当的统计量表示数据的特点。教学过程：教学环节教师活动学生活动一、复习导入二、自主学习提问：在统计中，我们已经学过哪些统计量？同学们还记得怎样求

2、平均数和中位数吗？今天，我们继续研究统计的有关知识。（板书课题）学习目标：1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义2、能根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。培养学生独立思考、勇于创新、小组协作的能力3、培养学生的实践能力、创新意识和求真的科学态度。出示例1、挑选舞蹈队员。为了庆祝“六。一”儿童节，学校将举行一场集体舞比赛。我们班准备选10名同学组队参加这次比赛（出示下题）。我们班选10名同学组队参加集体舞比赛，你认为该怎样选呢？1、什么是众数？2、

3、什么事平均数？什么是中位数？3、它们都有什么特点？4、你认为参赛队员的身高是多少比较合点名回答学生齐读自主学习，回答问题众数：出现次数最多的数。平均数：总数量除以总个数中位数小组讨论三、合作交流四、课堂检测适？为什么？课件出示一分钟跳绳比赛题目学校举行1分钟跳绳比赛，五（1）班、五（2）班、五（3）班6名参赛选手的成绩如下：五（1）：120105150150186150五（2）：108183183196216216五（3）：126157169198224215请求出这三组数据的众数。找三组数据的

4、众数的过程中，你发现了什么？在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。1、课本123页做一做2、练习十二第一、二题。五、收集数据，展示交流收集数据，如：全班同学的身高情况全班同学的鞋子的尺码情况、一次测试的成绩等从中任选一项来收集数据，收集好数据后再制成表如：五年级男同学所穿鞋子的号码情况号码34以下34353636以上人数从收集的数据中，你能找出平均数、中位数、众数吗？你最关心的问题是什么？你了解到什么情况？你认为用哪一个统计量比较合适小组交流小组讨论、交流小组交流、讨论完成，代表发言，

5、同学互评板书设计众数平均数：总数量÷总个数中位数：单个数最中间双个数最中间两个数的平均数众数：一组数据中出现次数最多的那个数课后反思收获：这节课是在学生已经掌握“平均数”和“中位数”的基础上教学的，是对前面所学知识的深化与拓展，通过学生搜集数据、整理数据为契机，在小组交流、合作中较为轻松地认识了众数。在问题解决的过程中加深对概念的进一步理解，体会到平均数、中位数和众数三者既各有所长.低效环节：找中位数时，由于数字较多，孩子经常出现找错中位数的情况。采取措施：学生对于中位数的掌握还不是很牢固，在今

6、后的教学中，更要注意对旧知识的复习。课题：复试折线统计图主备人：赵金玉课时：57教学目标：1、使学生感受到单式折线统计图的局限性，认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点。2、能根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。教学重点：认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点。教学难点：会利用统计图里的信息进行分析比较和判断。教学过程：教学环节教师活动学生活动一、以旧导新出示课题二、自主学习1.复习单式折线统计图的特点和作用。（1）课件出示第9-14届

7、亚运会中国获金牌情况统计图，了解信息。提问：这是一幅折线统计图，根据这张图，你能知道些什么信息？你能根据图中折线的整体形态，说说这几届亚运会中国获金牌数的变化情况吗？折线统计图有什么特点和作用？（2）课件出示第9-14届亚运会韩国获金牌情况统计图，让学生说说从图中知道了哪些信息。（3）比较：这两张统计图有什么共同点？如果要把这两张折线统计图中的内容进行比较，，我们可以把这两张单式折线统计图合并在一起，就是我们这节课要学习的复式折线统计图（出示课题）学习目标：1、认识复式折线统计图，了解复式折线统

8、计图的特点。2、会利用统计图里的信息进行分析比较和判断。出示例21、表示中国、韩国各届获得金牌数的分别是哪条折线？你是怎么看出来的？个别学生回答特点：a、用一个单位长度表示一定的数量。b、用折线起伏表示数量的增减变化。作用：能清楚地看出数量增减变化的情况，也能看出数量的多少。像这样的只对某一项目的数量进行统计的折线统计图，我们把它叫“单式折线统计图”。学生齐读学习目标明确图例表示的意思，找出和单式折线统计图不同的地方。有两条折线；右上角必须要有表示两个国家的图例三、合作学习四、课堂检测五、点拨提