永不凋谢的玫瑰说课稿苏琼2

《永不凋谢的玫瑰说课稿苏琼2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《永不凋谢的玫瑰》说课稿说课者：苏琼一．说教材《永不凋谢的玫瑰》是西师版三年级语文第七单元的一篇课文，这是一篇精读课文。本单元以“祥和人生”为主题展开。这篇课文向我们讲述了苏霍姆林斯基担任一所中学校长时发生的一件感人的故事。课文按照事情发展顺序叙述，通过对人物动作，语言，神态的细致描写，让我们体会到小女孩的纯真，善良，可爱以及洋溢在苏霍姆林斯基身上的人情美，人性美。二．说教学目标根据课标精神和年段训练重点，张老师制定了如下教学目标：1、能在老师的引导下概括文章的大意，体会“永不凋谢的玫瑰”的含义。2、能正确、

2、流利、有感情地朗读课文。3、寻找身边美的人和事物。三．教学重难点1、苏霍姆林斯基看见小姑娘摘花的行为，为什么没有批评她，反而奖励她呢？2、理解句子“纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？”教学关键点：为了上好这堂课，张老师认真钻研文本，和同年级的老师多次坐在一起，共同探讨，先后进行了两次磨课，认真听取各位老师和领导的建议，三次更改教案和课件。修改后的教案，开课简洁明了，直奔主题。中间的教学环节，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在小组合作中大胆探究，大胆交流，把课堂还给了学生，把时间还给了学生

3、，做到以读代讲。四．说教法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时张老师采取引导法，以课文题目为切入点引导学生找出描写玫瑰花美的句子，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。五．说学法叶圣陶先生说过“教是为了不教

4、”教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要学生会学。三年级孩子毕竟年龄较小，对文章表达的思想感情体会不深。所以张老师从整体入手，倡导自主，合作，探究的学习方式，主要采取了交流讨论法，圈点勾画法，抓重点词语朗读法等方法培养学生学习能力。六．说教学过程（一）复习巩固。为了节约时间，张老师采用了开门见山的开课方式，复习巩固了第一课时的生字词，了解了学生对本课生字词的掌握情况，为学习课文奠定基础。　(二)自主读文，整体感知首先，张老师利用多媒体展示了自主学习要求：1.选择你喜欢的方式自读课文，并简单概述课文的主要内

5、容。2.用“——”画出描写玫瑰花美的句子。学生明确自学要求后，立即根据要求自学。自学完成后，教师以填空的形式，让学生概括课文主要内容，并指名学生汇报描写玫瑰花美的句子。教师的这一设计降低了问题难度，让学生跳一跳都能摘到桃子，激发了学生的学习兴趣，同时训练了学生的朗读能力，培养了学生的语感。（三）.感悟文本，探究问题这一环节，张老师又分成四步展开。1.第一步，多媒体出示合作学习要求，请一名学生读学习提示：小组合作学习课文2——5自然段，讨论下列问题：（1）.这天早晨，小女孩为什么要摘花？怎样摘的？用自己喜欢的方

6、式在书上勾画出来。（2）.用“○”圈出校长动作的词，用“～～”画出校长对小女孩说话的句子。（3）.这是一个怎样的小女孩？（用一个或者几个词语来说）2.第二步，给学生足够的时间，让学生在小组中进行合作学习。学习时，教师反复强调组内成员要明确分工。3第三步，展学评学4.第四步，教师总结，并指导学生有感情的朗读这些句子。　教师的这一安排，紧扣文章中心，强调了学生是学习的主体，尊重学生独特的情感体验。问题的设置由浅入深，层层递进，目的是让学生明白，校长和小女孩都是懂得爱，有爱心的人，他们都是永不凋谢的玫瑰。从而揭示文

7、章中心。通过多种形式对学生进行朗读指导，让学生在读中悟情，从而体会人物情感，丰富学生的精神世界。（四）拓展延伸我们知道，课后作业是教与学的汇合点，是课堂内容的巩固与内化，因此，张老师设计了如下课后作业：在（）里填上几个表示动作的词。一只青蛙（）在地上，静静的（）四周，一只蚊子从它头上（）过，青蛙舌头一()，（）住蚊子，（）了下去。张老师的这一设计，是让学生明白如何使用连动词，更让学生体会用词的准确。（五）总结全文，拓展升华首先教师对文章的内容和中心进行总结概括，询问学生从中感悟到什么，从而对学生进行情感教育。

8、（六）板书设计张老师的板书分两条线（1）以花为线索，依次是：花美—摘花—送花—奖花(2)以中心为线索，依次是：善良-纯洁-美好的心灵这样的板书设计不仅有助于学生理解文章的内容和中心，而且使全文的脉络清晰完整。总之，张老师的这堂课亮点多多。接下来，我们把时间交给张老师。