爷爷的芦笛教学设计1

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1、《爷爷的芦笛》教学设计江咏梅一、教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解环境描写对人物心理的相互作用，感受大海的温柔与狂怒，了解强强的内心。抓住关键词语或句子，通过自主讨论、合作探究的方法体会文中蕴含的感情。理解“海边的孩子，不沾点海水就长得不结实”的含义3、能够凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼对自己健康成长的重要作用。二、教学重点学习环境描写和人物心理的句子。三、教学难点联系课文和生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”蕴涵的道理。四、教学过程（一）创设情境，激趣导入兴趣

2、是最好的老师，小学生的情感极受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课初，利用多媒体播放《芦笛曲》的幻灯片，在赏心悦目的情景中，吸引学生走进文本。顺势质疑：这是什么声音？（爷爷的芦笛！）这笛声在文中出现了几次？给强强带来了什么呢？让我们一起再到海边，到爷爷的小闸屋去看看。（二）研读赏析，体验情感学习活动一：细入味，赏析想象中的大海。1、在强强的想象里，爷爷的小闸屋是最好玩的地方，为什么呢？读读第一小节，用自己的话说说海边的乐趣。（学生自由读课文第一小节，结合课文内容，用自己的语言描述海边美景。如碧蓝碧蓝的海

3、水、成群的海鸟、闪烁的星星、海风的温馨以及悠扬的带着浓浓海水味的芦笛声给强强带来了无穷的乐趣。此时，教师特别引导学生说说强强想象中的夜晚大海的宁静、优美。因为强强从没有到过大海，在他的想象中大海永远是美好的。这一设计为后文的教学夜晚狂怒的大海作了一个铺垫，形成一个对比。）2、是啊，海边的美景让强强充满了深深的眷恋与向往，让我们一起美美地读读第1小节。学习活动二：初体味，品读白天的大海。1、教师引读2—6小节，“转眼间又到了苇叶葱茏的五月，强强来到了爷爷的小屋”。此时出示课件，强强终于如愿以偿了，他终于实现了哪些愿望？

4、（学生用自己的语言描述看到的大海的美景，做芦笛的快乐。）2、看着这怡人的景色，听着这动听的笛声，如果你是强强，心情怎样？学生畅所欲言（如：心情舒畅、平和、高兴、忘记了一切烦恼……）（这一设计让学生感受到了平静的大海、悠扬的芦笛带来的一种欢乐、高兴的气氛，与随之而来的夜晚的大海形成一个鲜明的对比。）学习活动三：重品味，感受夜晚的大海和强强的内心。1、教师过渡：这是爷爷的芦笛给我们带来的欢乐啊。夜晚很快就到了，爷爷要去查看潮汛，强强的表现如何？学生模仿强强的语气“放心吧，爷爷，我不怕！”到底怕不怕？我们一起看看夜晚的大海

5、又是一番怎样的景象？此时出示课件，指导朗读课文的第8小节，通过个别读、悟读、评读等方式让学生感受大海的狂怒，小闸屋的摇晃颠簸。2、在这样一个充满惊涛骇浪的夜晚，强强的表现又是怎样的呢？读读课文的9—10小节。（学生在朗读中抓住“裹紧被子”、“蜷缩成一团”、“吓得钻进被窝，连大气也不敢透”、“哆嗦着下了床”、“缩回脚，又钻进了被窝”等强强的表现感悟强强内心的焦急，恐惧，在这种情形下，他心中想的只有爷爷……）而后教师适时提问：爷爷到底在哪儿呢？（让学生想象爷爷在惊涛骇浪中查看潮汛的情景，初步感受爷爷的坚强，为理解文章中心

6、埋下伏笔。）3、在此基础上学生齐读8-10小节。学习活动四：悟蕴味，导向生活，强化感悟。1、教师导读：强强和我们一样，从来没经过这样的漫漫长夜，不知过了多久，朦胧中他仿佛听到，在逐渐平息下来的风涛声里夹杂着一种奇特的声响。是什么？水到渠成，学生会回答“爷爷的芦笛”。2、如此狂风怒吼的夜晚，为什么爷爷的笛声还是那么悠扬呢？这笛声仿佛在诉说着什么呢？你对爷爷有了怎样的认识呢？学生自然联想到爷爷平时对他说的每一句话，如要勇敢，要坚强，海边的孩子，不沾点海水就长不结实；联想到爷爷一面吹芦笛，一面在风雨中查看潮汛的情景，想到爷

7、爷就是一个经风雨、见世面的人……（三）总结评价，拓展延伸是爷爷的芦笛给了强强勇气，让他变得坚强起来，强强终于明白了爷爷说的这句话，你明白了吗？多媒体出示句子：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”请同学们联系课文内容，结合自己的生活实际、名人故事、名言警句说说对这句话的理解。（学生联系整篇文章，从整体上把握芦笛给强强带来了快乐，带来了勇气，真正明白只有经风雨、见世面的人，才会变得勇敢，坚强。）（四）安排作业，复习强化1、背：背背课文的7-13小节。2、读：读一些名人成长的故事。3、画：用你的笔画画你眼中的大海。4、写

8、：以《在挫折面前》为主题，试着写一写自己的成长故事。（五）板书设计带来乐趣爷爷的芦笛带来欢愉给予勇气“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”