爷爷的芦笛教学设计

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1、教学目标(一)知识技能目标1、认读木课6个牛字，以及由牛字组成的词语。2、读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”这句话的含义。5、了解环境描写对人物心理的衬托作用。(-)情感目标通过本课教学，让学生知道：人只有从小经受磨练，才能变得坚强勇敢。教学重点1、读懂课文，能用自己的话说说课文讲了意见什么事。2、理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”这句话的含义。教学难点理解“海边的孩子，不沾点海水就长

2、不结实。”这句话的含义。教具准备多媒体课件导学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们知道芦笛吗？谁来说一说。2、老师简介并过渡：芦笛是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙啦。有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，非常喜欢听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！3、板书课题：爷爷的芦笛。4、齐读课题，质疑：读了课题你想知道什么？【设计意图】谈话导入，激发学生学习的兴趣。二、初读课文，整体感知。1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。

3、2、检查读书情况。(1)认读词语。翱翔吹奏曲调摇撼颠簸宛转悠扬葱茏岀奇柔嫩蜷缩哆嗦柔和温润温馨潮汛狂怒蒙陇裹挟情不自禁2、再读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？3、反馈：课文主要讲：强强來到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后变得勇敢的故事。三、再读课文，理清脉络。1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？2、指名说分段情况及段意。第一段(1)：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。第二段(2-6):写强强来到了爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一只芦笛。第三段(7-10):写强强在小闸屋里过夜，

4、狂风巨浪袭击了小闸屋。第四段(11-13):写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的道理。3、指名分段朗读课文。【设计意图】把课文读正确、流畅是其他教学流程的基础，本节课在读上下苦功。四、合作学习。1、四人以小组，快速浏览课文，想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次？（3次）画出相关句子，并说说这笛声有什么特点？（悠扬、清脆、奇特）2、全班交流学习。【设计意图】小组合作学习是极为适合略读课文学习的方式。在小组中，学生可以大胆、自如地表达自己的看法，互相取长补短，易于启发学生的个性发展。第

5、二课时一、复习导入。1、通过上节课的学习我们知道，爷爷的芦笛声在文中出现了3次，每一次强强听起来都有不同的感受，这节课我们走进课文，细细品味。二、研读课文。（-）学习第一次芦笛声。（第一自然段）1、过渡：悠扬的芦笛声是在哪一段提到的？（第一自然段）2、指名读第一自然段，其他同学思考：你读懂了什么？从哪里知道的？3、反馈交流：（1）海上风光宜人：课件出示：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。①指导阴读：碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致

6、啊！你能体会后，再来读一下吗？②学生练习，齐读。（2）海边生活非常有趣：更有趣的是，海边……海水味儿……（3）从“三折两卷”知道：芦笛制作过程简单；爷爷很会做芦笛。4、齐读第一自然段。过渡：在美丽的大海边，一大片一大片的芦苇丛里，和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人?……（羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩）强强对爷爷的小闸屋充满了向往。（二）学习第二次芦笛声。（2-6）1、过渡：转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？2、学生自读课

7、文第三自然段，勾画有关句子。3、集体交流。（1）出示“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”①指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象？通过想象感受一下情景。②你感受到了吗？（指名）海水是一一海面是一一海风呢？此时此刻，你好想说什么？（好美呀，好舒服呀……）（2）我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4-6自然段。听到了清脆的芦笛声。真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里一一别提多高兴了！（三）学习第三次芦笛声1、过渡：快乐的时光总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚己

8、经来临了，爷爷说：“……”强强是怎么说的？（“放心吧，爷爷,我不怕。”）2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？（1）出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。①指名朗读。此时的大海变得怎样了？你见过狂怒的大海吗？②强强是躲在被贯里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。（放咅频）……你觉得夜晚的大海…