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时间:2019-05-31
《低年级学生识字与写字的能力的培养》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、低年级学生识字与写字能力培养方案------------任艳梅如何提高低年级学生的识字、写字能力《语文课程标准》指出:“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”可见,识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一,也是小学低年级语文教学的重点和难点。识字、写字教学是阅读写作的教学基础。较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识,不仅有利于学生学好语文,而且对终身学习是一笔极其宝贵的财富。一、趣味识字,激发学生学习的兴趣低年级学生最喜欢做游戏,在教学中,可将趣味识字融于识字教学中,
2、激发学生的学习积极性,提高学生的集中注意力,从而提高识字教学的效率。语文生来就是为着放飞儿童的梦而存在的,每个汉字都可以激发孩子无穷的想象,一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。字谜识字法:学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地运用字谜帮助学生识字,是行之有效的好办法。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既认识了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力,语言的组织能力和表达能力,真是一举两得。比如“朋”两个月叫朋友,一口咬了牛的尾巴“告”,“1+1不等于2----王”。学生在猜字谜的过程中就是识记生字的过程
3、,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻。此时,学生无论猜得出或猜不出,都会开怀大笑,感到一种成功的喜悦。在教学中,可以和学生一起分析汉字的结构特点,用加一加、减一减、换一换的方法识字,灵活识记字,有效的提高识字的效率,增强识记的趣味性。小学生的瞬时记忆较多,为防止识记后的遗忘,教学“打、跳、拍、捧、抱、捡、眨”等表示动作的生字时,可以让学生进行表演,这样在满足学生爱动的天性的同时,让他们不但记清了字形而且加深了对汉字的理解,学起来省时又省力。教学“加偏旁”识字时,如“青”加上不
4、同偏旁,指导学生自制“生字转盘”,用同法学习“抱、跑、袍、炮”等字,学生看其形,读其声,自然学得兴致勃勃,变呆板为活泼,变被动为主动,从而让学生感受到汉字学习的无限情趣。编顺口溜、口诀、儿歌识字法,教学中,我把一个个枯燥的汉字编成儿歌,帮助学生记忆字形。如“日月明、一火灭、小土尘”等,鼓励学生发挥他们的想象力,进行自主识字和创造性识字。许多同学“喝”和课“渴”混淆不清,我指导学生自编顺口溜:口渴要喝水,“渴”是三点水,“喝”是口字旁,喝水要用嘴。其实趣味识字的方法很多很多,如“组字游戏、听音乐、编故
5、事、变字小魔术”等。二、图文结合,随文识字,随文写字。低年级对绘画兴趣很浓,喜欢整天拿着水彩笔涂涂抹抹,把手指甲涂成红色,把课本中彩色图片常涂成自己喜欢的颜色。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢?可对学生进行这样的指导:对学生美术课上或平时自己随意画的图上,写上你画了什么?如“一座房、我的一家、我们的学校”,这样不仅强化了识字能力,而且提高了说话能力。直观演示法,低年级学生好奇心强,指导学生看图像、幻灯、实物等化静为动,化抽象为形象,把枯燥乏味的识字变成有趣味的识字,可收到记得快、记得牢的功效
6、。多媒体生动、形象、真实的视觉效果,往往能最大限度地激发学生的识字热情。如识字《口耳目》时,利用这些象形字的特点,用多媒体课件的形式展现,通过动漫形式,让学生了解汉字的演变,深刻识记字形,增强识字的兴趣。还可启发学生用换偏旁法来认识新生字。让学生把偏旁写在卡片上,做成偏旁卡,部件做成部件卡,用拼一拼、贴一贴的方式来表现。这样,在识字过程中,既培养了学生自己自主探究精神,又培养了他们自制学具的好习惯。三、创设生活情境,扩展识字生活是语文的内容,语文是生活的工具,那么怎样将识字与生活联系起来呢?生活是学
7、生识字的广阔天地,家庭、街道、商店、学校都是学生的识字环境。母语无处不在,无时不在,我们把识字量置于生活的大背景中,在生活中识字是很方便很重要的识字途径。学生学过了拼音,认识了部分汉字后最高兴的莫过于能自己阅读书报,我们学校“留守儿童”之家有许多报纸、书刊,同学们都爱到那儿借书来读。这样既使学生巩固了熟字、拼音,又使学生学到了字。这些从不同渠道接受的字词,构成了最基本的语言积累,为今后的识字、阅读奠定了基础。如从校园的《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、课程表、同学的姓氏等,都是学生识字的教材
8、,还有从身边的事物“一本书、一块橡皮、一盒牛奶”等引出话题,认识使用数量词。教学《自选商场》时,从学生熟悉的超市购物谈起,让学生说说在商场中看到什么或购买什么?是怎样购买的?借助生活,在师生交谈中识记了“商、场、东、西”等生字,在具体的语言环境中了解了商场东西真多和购物的方便。课后鼓励学生自主识字,家庭作业最厌烦重复书写,一二年级的学生也不适宜留有家庭作业,所以应鼓励学生自制“识字袋”,鼓励学生在课外阅读中,在生活中自主识字,并随时将课外积累的字编成字卡装进袋中,在“
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