培养低年级学生写字兴趣与能力的研究

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1、《培养低年级学生写字兴趣与能力的研究》结题报告山东省昌乐县营丘镇崔家庄小学初相华2013年3月，我申报了“培养低年级学生写字兴趣与能力的研究”这个研究课题，一学期转眼已过。经过自己浅显的探索，取得了一些收获，但还有很多工作应在今后不断深入地去做。现将课题实验总结如下：一、课题提出的背景写字是一项重要的语文基本功，对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。学生通过写字养

2、成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。今年我担任一年级一班语文老师，我发现全班37个学生，有30个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，涂改、错别字普遍，甚至简单的字也不会写。如何有效地改变上述令人堪忧的现状，还写字教学的一片蓝天，在经过反复的调查分析和不断的深入反思之后，我认为：除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识，大力改进语文课和美术课中的写字教学的方法和手段外，积极研究探索一整套有利于引导绝大多数学生对写字、书法产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有10基本规范的写字技能的评价方法和策略，从而较

3、大程度地提高小学写字教学水平，就显得尤为重要了。本课题我就是基于这样的认识和思考，从我班情况出发应运而出的。二、课题的界定良好写字习惯：指具备正确的写字姿势，掌握正确的写字方法，能使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。良好写字习惯的养成教育：运用各种形式的有效的教育途径和训练方法，构建“学校---社会----家庭”三位一体的教育环境，采用符合学生年龄特点的不同模式的写字课，让学生爱写字、会练字、练好字，从而使学生良好的写字习惯得到培养。三、课题研究的理论依据1．新课标的要求。《语文课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养

4、成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。2．人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。3．体验教育理论：体验活动的首要前提是唤醒并树立少年儿童的主体意识，只有孩子变“要我”成长，为“我要”成长。我将通过“10优秀作业展示”、“小书法家”、“作业之星”等评比，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写，最终达到培养良好作业书写习惯的目的。四、课题研究的目的和目标一年级孩子是学习写字的最佳时期。

5、语文新课程标准明确指出：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”郭沫若先生也说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴，草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”因此，我制订了如下研究目标：    1.让学生对写字产生浓厚的兴趣，有强烈的写字欲望，能够把字写得准确、工整、整洁、美观，有一定的速度。    2.培养学生正确的书写方法、姿势，让学生懂得良好的书写习惯有利于身心健康发展，让学生从心底里感到练好字受益无穷。

6、    3.培养学生的耐心和毅力，力求做到提笔就是练笔时，养成认真、细致、专心的良好习惯。本课题的研究，旨在建立一个以人为本，以评价内容全面性和评价方式多样化、情感化为基本特征的小学写字教育活动评价体系。使小学生能在宽松活泼、催人向上的良好评价大环境中，练好字、做好人，从而让他们掌握基本规范的写字技能，养成一丝不苟、持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。10五、课题研究策略（研究方法与过程）（一）课题研究的方法与步骤1.研究方法：通过实践，对于低年级的写字教学，我总结里一下方法：（1）案例研究法。（2）调查研究法。（3）行动研究法。（4）经验总结法。2.时间与步骤（1）准备阶段：（201

7、3年3月——5月）收集有关资料，制定研究计划，形成实施方案。(2)实施阶段：（2013年6月——11月）实施研究方案，在实施过程中开展语文实践活动，对前期的研究作分析、总结。(3)结题阶段：（2013年12月）整理资料，完成课题总结报告。做好课题结题准备工作。进行课题成果展示。(二)课题研究的过程1.树立榜样，潜移默化　　学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能