浅谈低年级学生识字能力的培养

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1、浅谈低年级学生识字能力的培养摘要：小学低年级是学生识字的关键时期，新的课程标准对小学生的识字能力及识字量提出了新的要求。怎样才能让学生在识字时既学得扎实，又学得轻松，是摆在我们面前急需解决的问题。笔者在教学实践中总结出一套行之有效的识字方法，如看图识字变难为易、课前预习自主识字、激发兴趣巧记字形、大量阅读识记生字等。以上识字方法在教学屮取得了良好的效果，具有参考价值。关键词：看图识字自主识字巧记字形阅读识字识字是儿童学习文化的开始，是启蒙教育的重要手段，是儿童运用口头语言过渡到书面语言的基本环节。小学低年级是学牛识字的关键时期，

2、在低年级语文教学中占有极其重耍的位置。新的课程标准对小学生的识字能力及识字量提出了新的要求。怎样才能让学生在识字时既学得扎实，又学得轻松呢？笔者在多年的语文教学中总结了一些行之有效的识字方法，取得了良好的教学效果。一、看图识字、变难为易看图识字，就是利用形象直观的图形帮助学生学习识记生字。尤其对于一年级的小学生这种识字方法不但能激发学生的学习兴趣，而且能使学生把难以识记的生字掌握好。如：在学习“口、月、水、火”几个字时，老师出示这些字的象形字体，学生一看到字形与图形相似，而且这些事物又是经常见到的，很快就记住了这些字。接着又把这

3、些字编成好听的儿歌,如“红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红”。这些儿歌读起来琅琅上口，学生很快就熟读成诵了。其次，在归类识字的教学屮，把树木一类字的字放在一起，把动物一类的放在一起，并配有相应的图形，学生学习时就会发现树木一类字带有“木”字旁；表示动物名称的字大都带有“反犬”旁，另一部分就比较好记忆了。由此可见，看图识字能帮助学生降低识字难度，是学生喜闻乐见的识字方式。二、课前预习，自主识字教材是知识的载体，是学生学习知识的依据。教师在围绕教材进行教学Z前，要有的放矢地对学生进行自学能力的培养，这是素质教育在教学中的重要体现

4、。课前预习是学生自主学习的一个过程。在识字教学中，我设计了这样一个学习生字的程序：拼一拼音节，写一写笔画，比一比字形,读一读组词，说一说字意，忆一忆字形。在课前预习屮，学生按照老师这个要求进行学习，常常未教的字就已提前学会了。如“新”字是由独体字“亲”和“斤”组成的，“亲”和“斤”以前都学过，熟字加熟字记起来非常容易。又如“菜”字，草字头表意，“采”表音，这样声旁的表音形旁表意二者结合在一起，音和意就全记住了。这种自主性学习方式的强化,时间长了便会形成习惯，学生的自学能力也会随之不断提高。三、激发兴趣，巧记字形兴趣是最好的老师。

5、尤其是好奇心强的低年级学/匚激发他们的学习兴趣，是每一位教师课堂教学的重要任务和手段。在识字教学中，为了让学生学得轻松愉快，我引导学生从分析字形入手，让学生借助想象力记住生字的结构。女口：“想”字，就有学生说，想问题就要用“心”想，所以是“心”字底。学习“渴”和“喝”，学生想到渴了要喝水，所以“渴”是“三点水”，喝水要用“口”，所以是“口”字旁。为了区别这两个字,学生用换偏旁的顺口溜来记，既激发了学生的兴趣，乂可以化难为易，便于记忆。如：“高”字可以说：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏；“处”字编了这样的儿歌：“半

6、个多，腿伸长，一竖一点坐腿上。”学生学到“外”，便编出了“半个多门外看，长竖小点旁边站”的儿歌。这些顺口溜，不仅大大提高了学牛识字的效率，而•且发挥了学生的聪明才智，培养了学生的说话能力和分析字型的能力，在识字的教学中取得了事半功倍的效果。四、大量阅读，识记生字由字到词到句的学习，是一个由易到难、由深到浅、循序渐进的过程,它反映了语文教学的基本规律。怎样掌握这个教学规律，并收到良好的教学效果？笔者在教学过程中体会到，不断增加阅读量把生字放到具体的语言环境中记忆是识字教学的另一个重要途径。学生在大量的阅读中，不仅可以积累生字扩大识

7、字量，而・且可以结合上下文的意思逐步理解生字的含义。同时也能感悟到，一个字可以组成若干词，这些字又可以在不同的语言环境屮自由灵活地运用，对词的结构形式的变化多端也产生了好奇。这样，学生识字的范围就由单一的老师扩人了,同时也激发了学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，为学生的写作奠定了良好的基础。实践证明，识字教学在低年级语文教学中具有举足轻重的作用。它的教学方法也应因人而异，多种多样。只耍每个语文教师认真研究学情，刻苦钻研教材，不断摸索、总结新的教学方法；面向全体学生，充分发挥学生的主观能动性，充分调动学生的学习积极性，挖掘

8、学生的潜在能力，因材施教，低年级语文教学就一左会摆脱传统语文教学的桎梏，走出•条省时、轻松、高效的路子。