曹阳 囚绿记 教学设计

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1、《囚绿记》教学设计西安市第三中学语文组曹阳【学习目标】知识与技能：熟读课文，理清结构，体会象征手法的特点。过程与方法：抓住文中的重点句、关键词圈点批注，欣赏品析，形成独立的阅读能力。情感态度与价值观：理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不渝的民族气节的赞颂。【教学重点】联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。【教学难点】让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。【教学过程】一、导入新课，阐述目标巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高

2、的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。二、整体感知（预习案）1.绿是什么？“我”为什么如此热爱这抹绿？（圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。）（绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色

3、。）2.为什么要“囚”绿？（让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。）3.我“囚”住了那抹绿吗？（可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的'绿友'时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。永远向着阳光生长的植物。它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。）（临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它置诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。）4.总结

4、：在横线处填上一个字，理清本文写作思路。绿——绿——绿——绿——绿（寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿）三、讨论探究，研读课文（探究案）1．大家从作者挚爱的绿的身上看到了怎样的精神品质？结合时代背景、作者的为人，再想一想作者笔下的绿仅仅是指那株普通的常春藤吗？说说“绿”的象征意义。（结合补充材料完成）明确：生命、希望，追求光明，自由不屈的抗争精神。这就是“永不屈服于黑暗”的精神。绿不仅仅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、坚强不屈的广大人民的象征，又是永向光明、顽强抗争的民族精神的象征。2．结合第一小题，思考文中倒数第二段“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。”的言外之意是什么。明确：

5、愿那些生活在水生火热之中的人们也像这株常春藤一样，向往着自由与阳光，永不屈服于黑暗，顽强执着！3．抗战的历史早已远去，但绿的精神品质却代代相传。常春藤的精神给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解。能撷取一个人物事例加以佐证将更好。明确：启示：（1）浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花（2）生活的磨难，是人生的一笔财富！（3）在苦难面前抬起你自信的头颅！永不言败。（4）永不屈服于黑暗！永远向着阳光生长！事例：（1）司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。（2）张海迪，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业

6、课程。其间克服病痛和困难进行创作，至今已出版大量的作品。（3）因积劳致残，下肢瘫痪，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。（4）海伦·凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学．（5）从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。小结：作者借一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情，唱出了一曲绿色生命之歌。我们每一个人也都应有一颗追求真善美之心，拥抱善良和纯真，善待生命，珍视生命，善待他人和世界，像司马迁、张海迪、史铁生、海伦•凯勒、保尔•柯察金一样，在人生的风风雨雨里，让生命之树永远向着阳光生

7、长！四、当堂训练（检测案）1．选出加点字注音正确的一组（）A　瞥（piě）见　涸（hé）辙　脉（mài）络B　茎（jīng）叶　淅（xī）沥　婆娑（suō）C　葱茏（lóng）蕈（diàn）菌　猗（yī）郁D　镶嵌（qiàn）揠（yǎn）苗　浆（jiāng）液答案：B（A瞥[piē]C蕈[xùn]D揠[yà]）2．选出下列各中字形有误的一项（）A我急不暇择的心情即使一支之绿也视同至宝。B它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放。C（我）不能再留连于烽烟四