《囚绿记》教学设计

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1、《囚绿记》教学设计　　　　杨华当　　壹　　教学目标　　1.知识与能力目标：把握文章抒情线索，学习象征手法，理解文章内涵，。　　2.过程和方法目标：启发引导学生把握文脉，深入课文，体会作者的思想感情。　　3.思想和情感目标：体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精神，树立积极的生命价值观。　　贰　　教学重点难点　　教学重点　　1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。　　2、把握散文主旨的一般方法：从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。　　教学难点　　学习本文借物抒情的写作特色。让学生在阅读中明确

2、“绿”的象征意义。　　叁　　教学方法　　读写赏悟、合作探究。　　肆　　教学过程　　一、导入“那抹绿”　　当代著名诗人顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”现在请同学们带着自己的一双慧眼来欣赏一组有关绿地图片。　　欣赏完图片，相信同学们对绿都有自己的理解吧！在你的心中绿是什么呢？　　学生阐述对绿的理解。　　教师总结：绿是生命，是希望，是青春，是快乐，是一切美好事物的象征，可是现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。　　二、走进“那抹绿”　　看名家范读视频，检查预习，解决字词后，讨论。　　1、绿是什么？“我”

3、为什么如此热爱这抹绿？　　关键句子赏读。　　圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。　　绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。　　2、为什么要“囚”绿？　　关键句子赏读。　　让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。　　3、我“囚”住了那抹绿吗？　　关键句子赏读。　　可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的'绿友

4、'时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。永远向着阳光生长的植物。它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。　　4、课文思路是怎样的？　　课文中真正写“囚绿”的只有8段到12段。“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？请同学们用与“囚绿”形式相同的两个字概括，并标明段落。　　内容　　寻绿　　观绿　　囚绿　　放绿　　怀绿　　段落　　1-3　　4-7　　8-12　　13　　14　　三、赏析“那抹绿”　　自由诵读课文一遍。　　合作探究：学生分为4个小组，每个小组探究一个问题，在合作探究的基础上每组派出一名代表，展示自己小组

5、的探究成果。　　探究一：文中“绿”的形象特点　　示例要点：　　1、绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。　　2、可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。　　3、它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子，教案《》。　　4、临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。　　生命、希望　　美、青春　　绿色　爱、幸福　　渴望光明自由　　倔强固执、坚贞不屈　　永不屈服　　探

6、究二：作者对“绿”的感情变化过程　　示例：一部分，因绿而毫无犹豫地选择了一个矮小潮湿的房间。二部分，从作者“怀念着绿色把我的心等焦了”“我天天望着窗口常绿藤的生长……·（细节描写）作者像对自己孩子一样时刻关注常春藤每一个细微变化看出作者对绿的喜爱。三部分，作者对绿已经爱的着魔，于是产生自私的念头，想把它独自占有，于是因爱而囚绿。四部分，放绿并向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，体现喜爱之情。五部分，一年后仍对其念念不忘体现喜爱之情。　　文章表现的对常绿藤的喜爱之情，自始至终紧扣一个“绿”字，遇绿、赏绿、囚绿、放绿、念绿，作者每一个意念与行动都体现着对绿的爱。文章最后，一年后还在怀念并“期盼

7、再见”曲折有致地表现了我与绿色生命的生活经历和心理经历。每一步都有感情的深化，一步步地把喜爱绿色生命的浪潮向前推进。　　还有一个细节是作者对这绿常春藤的称呼的变化：绿影——绿色——绿友。这称呼的变化也充分体现出作者对绿的感情在不断加深。到“绿友”，作者已经把这常春藤枝条赋予灵性，把它人格化，当做自己的挚友，可见作者对它的爱之深。　　探究三：从修辞的角度探究写“绿”的方法　　示例：　　1、排比：“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”这句通过