《囚绿记》教学设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《囚绿记》教学设计　　2、囚绿记　　――陆蠡　　一、教学目的：　　1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。　　2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。　　3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。　　二、教学重难点：　　1、重点：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞

2、不屈的抗敌精神的歌颂。　　2、难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。　　三、教学设想：　　从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。　　四、课时安排：二课时　　五、教学内容和步骤　　第一课时近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济

3、建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　一、导入新课　　巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文作家和翻译家――陆蠡。陆蠡（lǐ）是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。　　现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。　　

4、二、研读课文　　（一）整体感知课文　　1、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。　　作者为什么要囚绿呢？　　要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。　　教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。　　2、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。　　①、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面

5、推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　②、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）　　③、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）　　教师归纳板书：恋绿――囚绿――释绿――思绿（线索）　　（二）、研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。　　1、学生速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。教师适当引导讲解，

6、在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。　　2、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。　　（三）、研读“囚绿”部分。（第8-11小节）　　1、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。　　2、教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外

7、形特点，揭示喜爱它的第二个原因，即追求光明的性格。提问：作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。　　板书：对生活的热爱　　3、对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　在学生讨论回答的基础上，教师归纳总结：作者那份对绿的渴望，表现了

8、他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。　　4、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？　　要学生结合自己生活中因为渴望得到某物而想占有它，结果却不能如愿的事例的实例，进一步理解作者所阐明的人生哲理在学生讨论的基础上明确：常春藤的不屈不挠；生命不可侵犯；万物各得其所，人为不可干扰；如果真的喜欢这个事物，那就给他（它）自由，让他在自然中求生存……　　板书：生命的尊严不可侵犯　　（四）